多媒体教室 小学科学实验教学运用多媒体技术应适时适度
时间：2019-03-29 03:13:35 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
小学《科学》是一门以实验为基础的学科。多媒体技术的引入改变了传统的教学方式，拓展了《科学》实验教学的时间和空间，解决了一些传统教学悬而未决的困惑，也带来了许多新的问题。如何在小学《科学》实验教学中最大程度地运用多媒体技术，最大程度地规避多媒体技术在小学《科学》实验教学中的弊端，成为了一个新的课题。本文就多媒体技术在小学《科学》实验教学运用中的“时”与“度”，进行粗浅的探讨。
一、用在困难之处，防虚拟“完美”
（一）普通实验的瓶颈为多媒体的介入提供了时机
1、多媒体辅助实验教学在讲授抽象概念，描述不可见的宏观与微观运动时有着不可替代的优越性。例如《太阳系》教学中可以通过动画显示地球如何运动、《微小世界》用视频显示细胞等，将现象形成过程非常清晰地展现在学生们的面前，自然就会引起学生们讨论、分析，这时教师适时地加以引导和讲解，使学生们对应掌握的知识点理解得就非常透彻。
2、对于一些较复杂、有毒、有害、有危险以及短时间无法完成的实验，不适合课堂演示，则可拍成录像，于课堂播放。这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了课堂效率。还有爆炸实验、反应较快的实验的慢镜头、反应较慢的实验的压缩镜头等都可利用计算机模拟实验或通过播放录像来完成。
3、错误实验操作的后果可借助多媒体进行模拟。有些实验若不按规定操作会发生危险，我们必须提醒同学特别注意。为了让学生记忆深刻，而这种错误操作在课堂中我们教师也不能演示，我们就可利用计算机来进行模拟。学生看到了错误实验操作以及相应的后果，会形成深刻的记忆。例如一般不能用家庭中的交流电做《点亮小灯泡》实验，否则会发生触电事故。
（二）多媒体的引入需防虚拟“完美”
多媒体介入的实验教学是“完美”的，即使是错误实验的再现，也是“完美”的猜想。但实验操作是任何其它媒体所难以取代的，它能培养学生观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力，实验是最直接、最生动的媒体，教师不能舍本逐末，放弃可做的实验而去用计算机模拟实验，而应更多地亲自做演示实验。
新课程理念所主导的发现问题是主动的、独立的、积极的，是学生对某一事物或现象进行观察、体验、思考、分析表象间的区别和联系后，提出问题的过程，是科学实验的原本。有效的科学实验为问题的发现提供了广阔的空间。然而，多媒体技术演示的实验是教师为了追求实验现象和结果的“完美”，往往是按自己的思路设计的，学生只能被动地利用预设“现象”得出结论，不可能主动地捕捉到所谓“不该出现”的现象而发现问题进行深层次的探究。教师在日常教学中，应积极为学生创建动手实验机会，搭建发现问题的平台，充分珍惜那些来之不易的发现，鼓励他们敢于向权威挑战，积极思考，勇于探索。
二、用在不足之处，防虚拟“真实”
（一）实验教具的不足给多媒体的介入提供了可能
在小学科学教学过程中，我们在许多单元要用到的各类模型，还有各种挂图。这些教学辅助工具的出现，给教学的过程带来了一定的方便。但是这些实验的工具有一定的使用寿命，容易破损。使用起来的时候，实际上不是很方便的。教学中有些课文需要形象体现现象，但传统的教学模式和工具都不能很好实现。而我们利用多媒体作为我们教学的工具，可以弥补一些教学工具不足的问题。例如《电能从哪里来》可以用各种发电站的视频资料辅助教学，远比图片效果好。
教师演示实验，对于实验的现象、结果，只有邻近讲台的少数同学能够清楚地观察。有些实验不妨与投影仪结合完成。将实验现象放大于屏幕上，就能使全部学生更清楚的看到实验现象，提高了实验效果。另一方面，在利用投影完成实验过程展示的基础上，可以用计算机将实验过程（或物质的变化过程）逐步地模拟出来，这样不但克服了传统的演示实验可见度低的缺点，还有利于教师有针对性地引导学生去观察，逐步培养观察能力，也利于教师调动学生去思考和分析他们所看到的变化，讨论产生这样变化的根本原因，逐步提高分析问题的能力。
（二）多媒体的引入需防虚拟“真实”
多媒体的过分替代，往往会失去科学研究情境复杂的原本。科学研究是在复杂的环境条件下进行的，外界条件的细微变化或操作方法和程序稍有不同都可能出现意外的现象，从而可能获得惊奇的发现。科学课本中的实验是经过严格筛选，去掉了比较复杂的实验情境，强化了实验条件，学生通过努力是完全可以达成的。但教师若因为成本原因过分依赖多媒体进一步简单化、理性化，将实验过程中各环节操作和现象变成教师的预设展示，把实验变为全理性的“纸上谈兵”，从而掩盖许多事实本相，学生则丧失了深入探究的机会。
三、用在重点之处，防虚拟“标准”
（一）实验重点的凸显使多媒体的介入成为可行
实验可以提高学生操作能力和运用知识解决问题的能力。具体操作时可以将信息技术和实验教学有机的结合起来，使实验教学更加形象直观，更具有操作性。更能直入实验揭示的重点，凸显主要现象，解决主要问题。
在实验教学中，只通过演示、讲解实验步骤还不够，不能达到大多数学生掌握。因此，根据具体情况可以制作一些课件来解决这个问题。通过动画、图片、声音等可以让学生明白怎样观察，使过程一步一步清晰的展示出来，让每一步骤留下深刻的印象，使学生操作更规范。
良好的观察能力是学生学习的基本功。利用多媒体教学，在引导学生观察，培养其良好的观察能力上具有显著的优势。
（二）多媒体的引入需防虚拟“标准”
随着科学技术的发展，把多媒体技术与科学实验教学整合，不仅能够强化实验教学效果，而且能够弥补常规实验的不足，为学生提供更加丰富多彩的、生动有趣的、不能用常规实验创设的、逼真的认知情境。但是值得注意的是多媒体技术不能完全代替教师的演示实验和学生实验，它只能起到辅助实验教学的作用。
因此，多媒体介入《科学》实验教学，一定要适时适度，更要配合具体实验进行。
【作者单位：金湖县育才小学 江苏】
