怎样有效地提高课堂教学效率有效提问是课堂教学效率的关键

时间：2019-04-30 03:27:27　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：课堂教学要把促进学生的全面发展作为自己的培养目标，为了在教学过程中全面实施素质教育，不断地提高课堂效率，具体应该如何去实施，本文对怎样有效地提高课堂教学效率这一问题从以下三个方面进行了初步的阐述：1.课堂提问要面向全体学生，问题要具有层次性；2.积极指导学生反思和自我反思，有效地提高课堂效率；3.建立民主和谐的课堂氛围，有效地提高课堂效率。
　　关键词：教学效率；提问；反思；民主和谐；
　　
　　全面实施素质教育，不断地提高课堂效率，是一项长期而艰巨的任务，教师只有课前充分备课，正视目前课堂教学中存在的问题，课堂上大胆创新，调动学生学习的主动性，充分发挥教师的主导作用，提高每一节课的课堂效率，才能用教师的辛苦换得学生的轻松，下面就如何提高课堂教学效率粗浅地谈一些自己的体会。
　　一、课堂提问要面向全体学生，问题要具有层次性
　　由于学生群体中总是有好、中、差之分，因此教师在课堂提问时要具有一定的层次性，原因主要有以下几点：首先教师提问的问题过大、过深、过难，全班站起来一大片，谁也回答不了——产生恐惧，从而失去兴趣。最后只好教师自己回答，这虽然完成了提问的形式过程，但只是在学生的陪衬下表演了一下教师的高明。设计课堂提问的问题如果过浅、过易，学生不假思索即能对答如流——没有动力，达不到提问的效果。另外，提问的对象过于集中在一部分优等生身上，就会造成一部分学习差的同学在课堂上无所事事，完全成了旁观者。
　　因此，在选择提问对象的时候，需要根据提问内容的难易程度，选择确定不同的提问对象。如提问较差学生的问题应是表层的展示型问题，这些问题可以直接从课文中找到；提问中等学生要设计较深层的参阅型问题，提问优等生要设计概括、评价、发挥性的评估型问题。我觉得课堂提问的层次性尤为重要，问题设计的层次性，由浅入深。另外提问也要面向全体学生,要注意学生能力的层次性，让每个学生都有参与学习的兴趣和信心，这样才能充分调动学生学习的积极性，从而提高课堂效率。
　　二、积极指导学生反思和自我反思，有效地提高课堂效率
　　学习不是简单地让学生学到知识，而是培养学生获取知识的能力，所以有效的教学必须关注学生对自己以及他人学习的反思。课堂教学要使学生能通过学习主动形成自己的见解，建构自己的知识经验，因此在学习过程中要求学生要不断判断自己的进展与目标的差距，监视自己对知识的理解程度，采取各种增进和帮助思考的策略，不断地反思自己的推论中是否包含逻辑错误等等。为此我们在教学过程中应重视培养学生反思的习惯，即培养反省认知的意识，引导学生思考：“我怎么想的？”“我的解题思路和途径是否最佳？”“为什么这么想？” “今天学的学习技能技巧是否完成？”等等，通过这些问题，引导学生逐步养成反思的意识和习惯。
　　为了更好地完善自己的知识能力结构，促进自我的提高，教师与此同时也要学会自我反思。比如善于对教学目标进行反思，即反思有没有实现既定的教学目标，目标的设定是否符合学生的最近的发展，以及目标是否需要进一步的调整。师生的课堂探究活动方式是否起到了激励学生成长的作用，学生有没有获得知识和能力的提升，提升和发挥的程度如何，学生的意志和情感有没有得到发挥。
　　三、建立民主和谐的课堂氛围有效地提高课堂效率
　　常言道，学生只有“亲其师，”才能“信其道”，只有形成师生间情感的交流，才能使课堂充满和谐气氛，才能使教学取得最佳效益。师生处在最佳心理距离状态时，使师生双方都感到轻松愉快，必然会造成课堂和谐的气氛，各自都能发挥自己最大的潜能去完成教学任务。作为一名教师，绝对不能板着面孔进教室的，因为教师的情绪状态会使学生受到潜移默化的影响。良好的师生关系能使学生树立自尊和自信，使学生自觉学习，乐于探索，主动评价，更好的发挥其主观能动性。所以在教学过程中，教师必须努力和学生拉近感情的距离。
　　在教学中，教师的语言显得特别的重要，尤其是要注意对待学生要亲切和蔼，多鼓励表扬学生，要尽力帮助特别是对学习缺乏兴趣的学生和学习有困难的学生，努力发现学生的闪光点，善于变消极因素为积极因素，注意在课堂上保持平稳积极的情绪，创设一种和谐温馨的课堂气氛，不为个别学生的不良行为所干扰，当我们遇到突发事件，要能机智地处理问题，辨证地看待事物，善意地看待学生，使学生喜欢上课，使“亲其师，信其道”真正的落到实处。使同学们充分地享受到老师的爱，沉浸在民主和谐的课堂氛围之中，逐步地提高课堂的教学效果。
　　综上所述，课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，课堂教学时间是有限的，为了在有限的时间内有效地完成教学任务，我们必须转变教学观念，端正教学思想，认真分析学情，自觉地依据学生的认识结构和知识水平，想学生之想，急学生之急，在前进中不断摸索，希望能走出一条优质高效的教学之路，最大限度地提高课堂教学效率。
　　
　　参考文献：
　　[1]聂艳军.有效课堂:数学教学的朴素追求[J].2005,5.
　　[2]郑毓信.数学教学的有效性和开放性[J].2007,7.
　　

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