阅读启迪智慧,书香浸润心灵 [让绿色浸润学生的心灵]

时间：2019-02-18 03:25:27　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　课堂上蕴含的生命活力像盎然的绿意、亮丽的绿色，令人欣喜、使人沉醉。我们呼吁绿色的语文课堂，就是要让语文课堂充满绿色人文气息，勃发生命活力，为学生托起一方蓝天，耕出一方沃土，让绿色去浸润学生的心灵，让他们在温馨和谐、生机盎然的课堂上得到精神的提升、语言的发展、个性的张扬、生命的彰显、人格的完善。
　　
　　一、以生为本，让尊重替代号令
　　
　　苏霍姆林斯基曾说过：“老师要像春风一样对待学生”。所谓“春风化雨，润物无声”，是指以平等、真诚之心对待学生，以民主、尊重的方式接纳学生。学生读得不好时，一句“再来一次，你会成功的”会给他们无限的信心；说得不对时，一句“谢谢你的踊跃发言，你会从别人的发言中受到启发的”会给他无穷的激励；上课时违反了纪律，一个暗示的眼神，一个警示的表情，一个善意的提问，点到为止，绝不需要“杀一儆百”。投有一个孩子不喜欢宽松的氛围和安全的课堂，也没有一个孩子不喜欢宽容和温和的老师。
　　
　　二、围绕矛盾，用思考勃发生机
　　
　　虽然，充满活力的课堂总是给人以可遇而不可求之感。但是，“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击始发灵光。”学生间存在着差异，文本解读常会产生认识上的不同，此时，我们可以围绕矛盾焦点，引导学生展开讨论与交流，启发他们深入思考，从而将差异演化为可贵的课堂教学资源。只要我们善于倾听，善于欣赏，善于引领。充满活力的课堂并非可望而不可及。
　　
　　三、创设情境，让诗意充盈课堂
　　
　　苏霍姆林斯基说过：“我一千万地相信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”语文如果没有了诗意，就等于没有了活力，没有了灵魂。不少失败的语文课堂干枯、板结，令人乏味，其中一个重要的原因就是缺少情趣、缺少诗意、缺少吸引力。我们理应让孩子们快乐、充实、自主、舒展、诗意地生活在课堂上，让孩子们经历温暖而百感交集的心灵旅行，让他们在诗意盎然的生命里收获美丽的思索。
　　例如，在教《荷花》一文的第四小节时，我播放了舒缓的轻音乐，伴着优美的音乐，我动情地描述：“正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。我们在感叹大自然神奇的同时，也被眼前的这一池荷花深深地迷住了。让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐，乘着想象的翅膀，飞呀，飞呀，飞到美丽的荷花池边…………”听着听着，好多学生都陶醉了，眼睛情不自禁地闭了起来。音乐结束，他们好像还沉浸在其中，好久才睁开眼睛。接着，我便抓住火候，请学生谈谈此时此刻的感受。一名女生兴奋地说：“我好像飞了起来，看到了洁白无暇的荷花。”还有个小男孩美滋滋地说：“我好像也变成了一朵婀娜多姿的荷花，正随着微风摇曳着自己美丽的身躯呢!”……
　　可见，优美动听的乐曲、清新明丽的语言使得课堂仿佛流淌着诗的韵律，学生仿佛进入了文中的“世外桃源”――荷塘，感受到了美和情趣。这样的课堂涌动着诗的灵性，勃发着诗的激情，弥漫着诗的芳香，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩。充满诗意的课堂具有强烈的吸引力，学生会感受到心灵成长的愉悦，感受到学习生活的幸福和甜蜜。
　　
　　四、迁移抒写，让课堂言意共生
　　　语言训练与人文感悟应有机结合，二者并举，训练之中有感悟，感悟之中有训练，并且因文因人而异。但教师的引导作用不容忽视。文本有短有长，并非处处皆佳景，其中不乏有平淡之处。因此，作为教师，要引导学生注意文本风景中最有意义、有价值的部分，并选择好一个恰当的观察点，引领学生宜抒胸臆，使得学生的语言与精神获得发展，抵达言意共生的和谐境界。
　　例如教学《艾滋病小斗士》一课，学生对这位同龄人的不幸遭遇深表同情，并对他的勇敢、坚强充满了敬佩，怎样让学生的这些情感能够有一个合适的机会获得倾诉呢?教学恩科西的病情不幸恶化，被死神夺去了生命这一段后，我创设了无数人赶去参加恩科西的葬礼这样一个情境，启发学生将自己的感受抒发出来。和着哀伤的乐曲，我深情叙说：“恩科西走了，他永远地离开了我们。2001年6月9日那天，人们从四面八方赶来参加恩科西的葬礼，想看看他最后一眼。这其中有他相依为命的养母约翰逊，有曾反对过他上学的老师、同学和家长，有曾得到他关心的小病友，还有很多素不相识的人……他们心中有太多太多的话想对恩科西说了，如果你就是这其中一员，你会对他说什么呢?把你想对他说的心里话写下来吧!”
　　学生们人情人境，在很短的时间里完成了精彩的练笔。有的把自己想象成了他曾经的同学，为自己曾经对他漫骂而后悔；有的对他表示出无比的敬佩；有的把自己当成他的小病友，感谢他曾给予自己的关心和照顾，并决心也要向他一样做个勇敢的斗士……
　　摘录学生的练笔片段如下：“恩科西，我送你来了!我是和你一样的艾滋病患者，你真坚强，面对痛苦的折磨，你和艾滋病顽强地作斗争，而不是像我一样悲观消沉，等待死神的降临。你还积极参与各种艾滋病研讨会，呼吁全世界关爱艾滋病人。从此，我出门时再也不用害怕别人像瘟疫一样躲着我。正是有了你的帮助，我才从痛苦中挣脱出来，我不再气馁，而是乐观地面对人生。我知道自己的时日已不多了，我要尽自己的努力，为别人做贡献。”孩子们已经沉浸在文本中，与主人公进行着心灵的对话，与作者产生了情感的强烈共鸣。听着这一句句发自内心的感人的言辞，我也被他们深深地感动了。可见，教师在教学设计中要找到课文的情感点，关注学生情感的细微变化，通过精心设计小练笔，让学生置身于文本描述的情感场中，洞开学生的心门，激活学生的情感体验，让学生直抒胸臆，经历美妙的生命体验。语言与精神同根互生，学生的精神越充盈，语言就越畅达、越适切、越具有感染力。
　　把绿色注入语文课堂，那课堂便是一片呈现纯净透明的天空、一块滋生美好和平的土壤，一汪产生宽容博爱的清泉。作为语文教师。如能让浓浓的绿意浸润学生的心田，学生将获得语言与精神的长足发展，我们也将真正享受到语文教学的诗意与真谛!

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