小学语文生字词教学浅谈小学语文字词教学

时间：2019-02-14 03:25:30　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】小学生学习字词的目的是要能够认识大量基本字词，拼读它们，并加以应用。中国的字词非常丰富，分析起来也很有趣，比如象形字、形声字等等。加之小学生想象力非常丰富，由于思维没有受到限制，也很有创造思维，因而字词教学可以充分利用中国语文字词特点及小学生心理特点，培养小学生学习字词的兴趣，调动学生积极主动学习字词，引导学生深入学习字词。
　　【关键词】小学语文；字词教学；学生
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）10-0079-01
　　
　　小学生学习字词的目的是要能够认识大量基本字词，拼读它们，并加以应用。中国的字词非常丰富，分析起来也很有趣，比如象形字、形声字等等。加之小学生想象力非常丰富，由于思维没有受到限制，也很有创造思维，因而字词教学可以从以下方面做起。
　　1 培养小学生学习字词的兴趣
　　兴趣是最好的老师，没有兴趣，就没有学习的乐趣也没有学习的动力。当学习变车工一种负担，教育对学生而言已没有了存在的必要。因而教育者一项重要任务就是培养学生的兴趣。兴趣从何而来？从学生自己不断发现问题与解决问题中而来。因而教师就要引导学生发现问题，并引导他们去解决。只有学生自己发觉才可以找到真正属于自己的宝石。因而那种教师专制地讲字词，学生被动地听的做法已经不合时宜，而应重视学生的主动性及主体地位。
　　1.1 由于小学生对只管图象与具体事物比较敏感，教师要注意从具体到抽象的过渡引导。教师可以通过一幅简笔画，启发学生并鼓励他们思考，主动发言，画中有什么、是什么，并通过字词象形字词的特点，引出这个字，以使学生对这个字产生联想，产生兴趣。
　　1.2 小学生好玩好动，教师应努力引导学生在游戏中学习字词。可以设置各种游戏情境，使学生把字词与游戏这个良性链结建立起来，学生就会认为学习有意思。小学生也喜欢不断反复玩一个游戏，那么字词游戏也不例外，这可以使学生在游戏中学习并巩固所学到的字词。
　　1.3 根据认知学派皮亚杰的观点，6?8岁的孩子处于他律阶段，无法正确评价自己，知道9岁后才慢慢发展自律，因而小学生自我认知力比较低，需要教师的认同。因而教师应鼓励学生思考、发言，并用行为语言赞赏他们新奇的观点、大胆的发言、丰富的想象力等等。使学生充分领会到自主思考的乐趣。
　　1.4 小学生好奇心强，在有一定字汇量基础上，教师应介绍、鼓励学生阅读一些力所能及的读物，让学生在能够读懂读物的同时产生更大的兴趣。使学生在自己时间基础上巩固、丰富自己的词汇。
　　2 调动学生积极主动学习字词
　　只有使小学生产生了兴趣才可使他们积极主动学习，兴趣是积极主动学习的基础。同时，一定要让学生积极主动、自主地学习，学生兴趣才可一直保持下去。可见兴趣与学生积极主动学习是相辅相成的。启发式学习的目的就是要让学生积极主动地学习，从而使学生掌握足够的基础知识，培养学生具有独立提出问题、分析问题和解决问题的能力。
　　调动学生积极主动学习字词的方法有：
　　2.1 充分利用条件设置疑问。疑问要在学生已有的知识基础上可以回答或经过思考后能够回大的范围之内。比如拿出学生常见的实物画问这是什么？或写简单的象形字问这像什么？设置疑问一定要注意引导学生往认识掌握字词方向思考，而不能空泛乱问，引导他们海阔天空乱想这就达不到学习字词的目的与效果。比如问：这是什么？答：树。问：树上有什么？答：鸟。问：鸟会干什么？答：飞。问：为什么会飞？……这就不太好，学生想象力丰富，注意力不容易集中，这样引导无疑会使他们更加分心，难以收回来。因而要注意及时引入正题。
　　2.2 故意设谬，老师故意把某些字词说错。这些字词必须是在学生已有知识范围之内或已学过、看过或和已学过的知识相冲突的等等。否则就起不到效果。目的是为了让学生自己通过回忆或对照来巩固、思考已学过的字词，这尤其利于加深那些易出错的字词的印象。鼓励学生指出自己的错误，并让学生大声说出或写出正确的字词。同时不忘了对说对或写对的同学加以赞扬，并告诉学生不要盲目相信别人，要通过自己思考，并结合已学知识加以对照。
　　2.3 讲练结合。教师讲以引导学生，学生练习从而主动地学习。讲包括课内与课外的讲。课堂上教师利用各种实物或图画或声音等一切可以立刻看到或听到的事物，可利用学生的想象力，联想到生活中的具体事物来学习字词。课外中教师可以让学生在游戏中学，在大自然中学。如看到什么就让学生说或写出字词来。
　　2.4 学生间的交流，鼓励学生之间互相体温，这个字词怎么写，那个字词如何读，反复训练。在协同合作互助中共同发展、思考。激发学生兴趣，促进学生积极主动学习，对做得好学生实施奖励。
　　3 引导学生深入学习字词
　　学习的最终目的在于会用，因而学习字词的目的也是如此。要会用，则必须掌握字词的含义。教师则要引导学生深如学习字词，不仅要会认读，会写，还要会用。引导学生深如学习字词的方式有：
　　3.1 组词。组词可以使用课堂提问或课后练习方式进行，鼓励学生充分发挥想象，尽量多地给字组词，对于正确新奇的组词加以鼓励赞扬；对于错误的组词应及时加以纠正，如果可以的话最好要说出理由。因为此时的学生自我认知力不高，要靠老师的评价。如果错了不加以解释会使学生迷惑，同时也会打击他们的积极性。
　　3.2 造句。造句也可以充分发挥学生想象力及发展思维力。利于学生对字词的深入理解。鼓励学生多造句子，有创新的造句同样加以表扬，错误的也要及时纠正。
　　3.3 通过一个字词，联系到其他字词，注意字词间的相关性或包含性关系。比如让学生说出与水有关的运动或水果具体包含哪些等等。使他们通过对一个字词的掌握不断联系到多个方面，更多字词。这利于激发学生兴趣及学习欲望。同时利于他们对字词词义的掌握及拓宽知识面，字词系统的组建，以后的运用等等。
　　4 深入学后的探讨交流
　　学生间及学生与老师间的探讨交流是对深入学习后字词加深理解和巩固。可以通过组织各种游戏或活动来实现。鼓励学生说或写或读。充分发挥他们的想象力。鼓励学生指出其他学生的优点或缺点，表扬学生做的好的方面达到学生间共同交流互相取长补短，更好掌握字词的目的。教师同样应鼓励学生指出自己的错误，学生与老师间的探讨交流则可以达到学生与老师的双边互动，共同进步。

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