[让课堂成为学生探索世界的窗口]初中语文课堂游戏

时间：2019-01-19 03:28:17　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　《数学课程标准》提出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”新课程标准体现出了素质教育的宗旨，表现出与传统教育观不同的崭新的教育理论。课堂教学是素质教育的主渠道，任何一种教育改革，最主要的还是课堂教学的改革。如果我们的课堂教学没有变化，所有其他的改革都难以取得显著的效果。因此，作为一名一线教师，一定要解读好新课程标准，把握好新教材，在课堂教学中将课改进行到底，使课堂成为学生探索世界的窗口。在课堂教学中我们作出了新的尝试：
　　
　　一、教学方法――“活”
　　新课程要求教师由传统的知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者。传统的传授式教学已不能满足教学的需要，新的课程标准特别强调要以学生的发展为本，数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动和共同发展的过程。因此，在教学中教师要灵活运用教学方法，用多种形式来组织教学，把个人学习、小组学习与全班学习结合起来，充分利用有限的资源，让学生通过眼看、耳听、手做、脑想，从各方面调动学生多种感官参与活动，激发学生的学习兴趣。努力挖掘教材，将课改精神融入课堂，使学生在各种游戏或活动中体验身边的数学，使他们通过自主探索，发展能力，并获得快乐的、成功的感受。
　　二、教学过程――“动”
　　教学过程是学生在教师的指导下，不断地架构自己的认知结构、心智结构，不断地提高自身的认识水平的过程。在这个过程中，学生是学习、发展的主体，知识的获得是一个主动的过程，学生不应仅仅是书本知识的被动接受者，而应该成为获取知识的主动参与者、发现者、研究者、探索者。每个学生都有主动学习的愿望和需要。《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在课堂教学中，教师要努力发展学生的主动性，要让学生自己“动”起来，使他们的所有感官都充分发挥作用，使学习的各个环节都得到优化。
　　1.让学生“想动手”
　　许多数学知识都是通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等动手实践后理解和掌握的。在教学过程中，有效的动手实践能发展学生的主动性和自信心，培养他们的勇于探索的精神，教师要着力培养学生积极动手操作实践的习惯。例如在教学“千克的初步认识”时，教师问：“你见过台秤吗？在哪里见过？谁知道台秤可以怎样称物品的重量？”低年级小学生在日常生活中虽然见过台秤，但不一定用过，所以学生一听，都跃跃欲试，想亲自动手称一称。教师及时让学生分组操作实践，这样为学生提供了动手实践的机会，最大限度地调动学生参与学习过程，以“动”促“思”，使学生享受到学习的快乐，领悟到知识的情趣。学生手脑并用，在操作活动中掌握了有关“千克”的数学知识。
　　2.让学生“会动手”
　　实践操作活动是学生非常感兴趣的活动，但往往会出现操作后仍不能正确解答数学问题的现象。这就是没有很好地把实践操作与思维结合起来。教师在指导操作实践时，必须把操作与思维结合起来，使学生动手的同时动脑，养成良好的实践习惯。如：教学“有余数的除法”时，让学生分苹果，先把4个苹果平均分给两个小朋友，然后让学生用算式表示出来，再把4个苹果平均分给3个小朋友，操作后再让学生用算式表示，学生思考后，教师再揭示余数的概念，指导正确的算式书写，这样使操作与思维联系起来，让动手操作促进思维的发展。
　　三、学习方法――“趣”
　　学习方法是学习时采用的手段、方式和途径，是在学习过程中产生和运用的。一个人是不可能把所有的知识学到手的，而学到的知识也可能遗忘，但获得知识的方法确不会被丢失。古人说：“授之以鱼，只供一饭之需，教之以渔，则终身受用无穷”。有趣学习方法，能产生积极的情感和学习的兴趣，提高学生的学习主动性，从而提高学习效率。如：在培养低年级学生良好的听课习惯，教给学生如何听课时，教师一边写“聪”字，一边告诉学生，人要变聪明，上课时就要耳朵仔细听（耳），眼睛好好看（�），发言要积极（口），还要用心想（心）。学生很快就记住了这样的听课要求，而且认真按老师的要求进入了学习。
　　四、巩固练习――“放”
　　练习是课堂教学的重要组成部分，是教学过程中学生实践的主要形式，也是学生学好数学的一个重要环节。心理学研究表明；知识、技能、能力存在着如下的转化关系：知识→技能→能力。要使学生所学的数学知识转化为技能，并使技能化为技巧，必须充分发挥练习这个环节的作用。
　　在设计练习时，既要在内容上开放，又要在形式上开放。教师可出示多层次的习题组：如基础题、提高题、综合题等，让学生自主选择不同层次的练习题。练习形式也可从单一的书面作业中摆脱出来，制作、游戏、调查、实验、研究等都可以成为作业的形式。这样的巩固练习既可面向全体，又可兼顾差异，既能做到确保基本要求，又能照顾两头，既提高了学生的学习兴趣，又使全体学生通过练习都能有所发展。
　　课堂是师生互动、心灵对话的舞台，在新课程中，教学的根本任务，就是促进每一位学生的发展。《数学课程标准》中指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。这就要求我们的老师有一个正确的教学观，教学中不仅要面向学生的现在，更要面向学生的未来，让课堂教学真正成为学生探索世界的窗口。

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