小学生写作文的步骤浅谈如何写好观察作文

时间：2019-05-30 03:20:17　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　小学生喜欢写想象类的作文，不喜欢写观察类的作文。因为想象可以天马行空，而观察则要求真实细致。在长期的作文教学中，我发现在观察作文中有三种“病”最为严重。下面针对这三种“病”提出自己的一点看法。
　　一、“食欲不振”病，要让学生从怕写到乐写
　　怕写观察作文固然与作文本身是语文教学的难点有关，也和我们的课堂教学目标太高有关。如有的老师将三年级作文《我看妈妈烧菜》的目标制订为“将烧菜的过程用语言、动作、心理描写等写具体”，显然走出了年段目标。如此学生所写的作文，必然与老师的心理预期有差异，学生无法攀越老师预设的山。所以要避免学生面对作文表现出“我一见你就怕”的状态，教师要认真学习课程标准，制定符合学生年龄特征，符合学段要求的目标。
　　在教学方法的选择上，要关注学生的写作心理，注重学生可持续写作动力的激发。教师可用学生喜闻乐见的形式牢牢吸引他们的注意力。实验、故事、漫画、表演、辩论……种种形式都可引入课堂，让学生在情境中体验过程，动手动口动脑，活跃课堂气氛，活跃学生的思维，让作文变成一件快乐的事。让今天的学不仅仅是为了今天的写，更是为了明天的乐写、善写。
　　改变学生“食欲不振”，教师还要特别注意自己课堂表现中的闪光点，及时激励，使其保持高涨的运用语言的情绪。如我校一教师在执教三年级作文《菊花》时，有一学生在交流中说到：“我走进公园，还没见到菊花，就已经闻到了菊花的清香。”这句话用了他们刚刚学过的课文《瀑布》中的语句，“还没看见瀑布，先听到瀑布的声音”，老师抓住时机大力表扬该生会灵活运用学过的课文，不但激励了这个孩子，也暗示其他孩子学了语言要会用。
　　二、“千人一面”病，指导需提倡个性体验
　　阅读学生的观察作文，我们都曾看到他们对人物外貌的描写呈现“千人一面”的状态：无论老少都有“一双炯炯有神的大眼睛”，不管男女都有一张“樱桃似的嘴巴”，不管人还是动物，都有“一对灵敏的耳朵”。我们也曾不止一次读到雨夜背孩子上医院的赞颂母爱的文章。学生文字的惊人相似，源于缺乏观察，少于感受。
　　避免学生“千人一面”，需要教师指导学生关注写作的对象。如有老师指导学生尝试用“漫画式”描写人物外貌，颇有效果。教师先出示例文，让学生明白方法，再以学生熟悉的体育明星刘翔为例，让学生说说如何用漫画的形式表现刘翔，让学生明白漫画式夸大细节对表现人物形象的作用。接着以范例引路，让学生欣赏三段文字，感受鼻、腿、嘴无一不可成为写作。最后请学生落笔写。有了前面的层层铺垫，自然降低了难度，帮助学生写出精彩的作文。
　　苏霍姆林斯基认为，小学生不能从写记忆性的作文开始，而应写观察作文，进行“实物写生”。笔者近阶段曾尝试请学生写三句话日记，要求学生每天要写下自己当天的新发现与感受，不要求字数多，只要求去发现去记录。由于门槛很低，评价很高，学生兴趣盎然。
　　一段时间实验下来，三句话日记早已成为学生主动要求写的作业，三句话的底线也被学生不知不觉间成倍突破。每个人都有了自己的个人体验，自然就没了“千人一面”的毛病。
　　三、“粗枝大叶”病，指导需注重过程呈现
　　观察作文还有个弊病，就是学生写作过程跳跃，语句前后不连贯，对细节缺乏细致的描摹。简而言之，即“粗枝大叶”。
　　造成这些困扰的原因首先是教材体系中习作的目标定位不是很清晰，老师们根据作文提示进行指导时往往过于注重篇章的指导、材料的选择，却忽视了描摹的指导。其实，作文教学需要“聚光灯”，尤其对于起步阶段的中年级学生来说，需要我们将目标细化，扎扎实实进行细致描摹的训练，逐步提高写作能力。
　　如著名特级老师于永正在《把作文写得有声有色》一课中，先出示典型片段，让学生感知我们生活在一个有声有色的世界，懂得学会用象声词表达。接着让学生“两逛公园”——先观看无声视频，再观看声色俱备的视频，让学生体会到有声有色的世界的美好，感受学会用声象词表达的重要性。然后提供三组象声词让学生想象画面、情境并写一篇小短文。由于有了前面的范例引路、情境创设，尤其是两逛公园的对比，调动了学生的感官积极参与，使学生获得了充分的情感认识，形成了运用象声词的写作体验，激发了学生的习作抒情，使学生出色地完成了学习任务。
　　综上所述，正视学生观察习作的问题症结，重视观察作文指导的针对性，才能帮助学生最终解决观察作文常见的问题。
　　（作者单位：江苏省盐城市龙冈小学）

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