浅谈怎样运用好地理教学语言浅谈儿童话语言的运用

时间：2019-05-21 03:29:17　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　苏霍姆林斯基说“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率”。可见，运用好语言是提高教育、教学质量的有力保证。课堂教学语言是教师向学生传递知识的主要载体。一位教师即使拥有很好的教学方法和先进的教学手段，最终也是必须借助教学语言来帮助学生掌握知识。
　　地理教学语言在地理教学中起着十分重要作用。教师传递地理知识，培养学生的地理能力，对学生进行正确的思想政治教育以及激发学生对地理课的兴趣爱好，这一切，均需要通过一定的教学语言得以实现。
　　如在讲述«祖国的神圣领土-台湾省»时，为了提高学生的兴趣，在概述部分可以利用中国地图进行这样的描述:“如果万里开云，秋高气爽，我们站在福建中部海岸的高处向东眺望，在茫茫的大海中我们可以看到一个美丽的小岛。它像一个孤独的游子期待回归祖国母亲的怀抱。台湾省自古就是我国不可分割的一部分，台湾人民更与我们血脉相连。如今的台湾是怎样的呢？今天就让我们畅游祖国的神圣领土-台湾省。”通过贴切形象的描述，呈现在学生面前的当然是一幅生动的画面，良好的课堂氛围，激发了学生的爱国情操，调动了学生参与的热情和求知的欲望。
　　在地理教学中，还可以根据具体内容引用一些富有地理特色的诗、词，民谣来配合教学。如在讲述长江三峡时可利用李白的诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”配合有轻有重、抑扬顿挫的语调，展示三峡图片。这样就形象生动、有声有色地描绘了三峡滩险、流急、景美的特点，把学生引入兴趣盎然的境地。又如在讲«多变的天气»时，可利用散文节选；“前些天暖和得如同阳春三月。昨天清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云；中午，凌冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午；黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般的大雪来”。让学生根据散文节选中对天气的描述，结合生活体验实例，归纳天气的特点及其概念。通过这种形式充分调动学生的积极性，培养学生的思维能力，从生活体验、身边事例入手，去感受、领会知识，使知识化难为易。
　　要善于运用一些提纲挈领的语言，高度概括课本中较难记忆的内容或不易掌握的规律和法则。如，区时换算一直是初中地理教学中的一个难点。据分析，学生对此感到困难的症结所在是从一个时区的区时换算到另一个时区的区时，到底应加上时区差还是减去时区差，对此不清楚。故要求学生熟悉和掌握世界时区分布之后，要求学生背出口诀“自西算向东，加上时区差，自东算向西，减去时区差。”因此作为区时换算的法则，这种方法适合与任何两个时区的区时换算，但要求不越过日界线。经多次教学，学生对这一部分内容普通掌握较好。
　　运用好语言是提高教育、教学质量的有力保证。因此，地理教师一定要加强且身语言修养，在语言美中激发学生的地理兴趣。
　　

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