口语交际大全 [浅谈巧用课前三分钟进行口语交际训练]

时间：2019-05-31 03:23:41　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：本文介绍了让学生利用课前三分钟在讲台上开口说话，锻炼学生的胆量和口才。通过激发学生学习语文的兴趣，利用教师的亲身示范，让学生循序渐进地克服心理障碍，提高心理素质，掌握当众演讲的技巧。
　　关键词：课前三分钟；兴趣；示范；循序渐进
　　
　　语文课程是工具性和人文性的统一，提高口语交际能力是语文教学不可缺少的一部分。提高学生口语交际能力的途径很多，利用课前三分钟就很有可行性。在课堂教学时，教师让学生在上课前的三分钟内发表个人演说，锻炼他们的口语水平和当众讲话的胆量。笔者作为一名教学多年的语文教师，在教学中利用这种方法锻炼学生的交际能力，取得了很大的成效，以下就谈一谈巧妙利用课前三分钟的技巧。
　　一、激发学生的学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”如何让学生想说、敢说、乐说，激发兴趣最重要。有的学生基础好，轮到他时不准备也能侃侃而谈，而有的学生基础很差，拿着稿子念还要脸红脖子粗。对这部分学生，教师不能放弃，要本着“一个都不能少”的原则，想方设法激发他们的表达兴趣。首先可以利用分数激励。每个学生都不会拒绝高分数，所以，作为教师就可以投其所好，因势利导，在第一节语文课就告知学生，课前三分钟说话成绩是计入平时成绩的，也许这样的方法有些功利，但笔者多年的教学实践证明，这个方法屡试不爽，并且随着学生自己的进步，这种被动学习就会逐渐转化为主动学习。第二是在评价说话过程的“赞赏激励”。美国心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本性最深的企图之一是期望被人赞美和尊重。渴望赞美是每个人内心里的一种最基本的愿望。”但是教师赞赏学生要有的放矢，要有针对性，不能千篇一律地说“说得好，很不错”。例如，有的学生基础好，表达流畅又生动，这时候除了肯定他的表达外还要重点表扬他的态势语自然，使表达锦上添花。有的同学上台很紧张，说话结结巴巴，但是他也努力想说好，这时教师就要表扬他的勇敢，而且要提出中肯建议，如在选材上不要选那些一堆排比句，似乎很生动其实晦涩难懂都是文字游戏的作品，可以选择一个让人感动或给人启示的故事来讲就会简单多了。“失败乃成功之母”，我要说“成功乃成功之父”，不断的失败会让人意志消沉，成功的体验才会更多地激发学生内在的潜力，提高学生的说话兴趣。
　　二、教师正确的指导和示范
　　都说言传身教，有时候身教胜于言教，教师的示范作用是非常重要的。难以想象教师一口方言会让学生产生对字正腔圆的普通话的热爱，教师的课堂教学语言生硬刻板、毫无幽默，就不能使要求学生的语言表达生动幽默产生说服力。所以，作为教师一定要身体力行，一句句标准流利的普通话，一声声娓娓动听，抑扬顿挫的教学语言，结合教师的动作和表情，都是学生需要学习模仿的。教师要在示范中指导，在指导中示范，使学生有章可循，有例可仿。
　　在刚开始进行课前三分钟演讲时，教师要先把演讲需要注意的地方和演讲的技巧给学生做一个详细的说明，同时，教师在学生还没掌握好演讲的技巧时，要给学生做一个示范演讲。选用与生活接近的话题作为演讲题目，比如，《我的爸爸妈妈》《最喜欢的书》《我的宠物》等等。教师在进行示范演讲时，一定要做到语言轻松自然，幽默风趣，仪态大方。教师的示范不仅给学生以引导，又能和谐师生关系，为学生营造良好的口语交际环境。
　　三、遵循循序渐进的原则
　　任何教学都要遵循由易到难、由简入繁、循序渐进的规律，口语交际的训练也不例外。学生只有敢说才会说得更好，没有天生的演讲家。在教学过程中，针对学生不敢开口说的情况，教师要给学生讲一些著名人士演讲的故事，激励学生。例如，美国总统林肯天生口吃，可是深知口才的重要，每天对着大海进行演讲训练。经过无数次的练习，他不仅成为了美国声名斐然的律师，而且最终成为美国历史上最令人怀念的总统。现在说起林肯，人们记住的是他著名的葛底斯堡演讲，谁也不知道他曾是一个说话能力比一般人都差劲的人。所以，第一步叫“我能说”。在平时教学时，教师要注意锻炼学生的胆量，组织学生进行讨论学习时，争取做到每个学生都能站起来发表自己的观点，并要求学生要讲普通话。经过逐步锻炼使学生克服当众讲话的羞涩感，能口齿清晰地把自己的想法和观点表达出来。这一阶段，内容安排要简单，题材以叙述为主。对于班级中胆量大、敢当众开口的学生，教师要进一步提高他们的口语表达能力。然后，在练习胆量的基础上，进入第二步“说得好”，学生由“可以说”到说得“更生动”。为了让学生在演讲中语言表达得更流畅，更自然，教师在平时可以加强学生词汇量记忆的训练，整理一些好词好句，成语故事，让学生进行口语练习。通过一系列的锻炼，经过词句的积累，最终达到由量变到质变的过程。教师还可以组织学生进行辩论比赛，在比赛中使学生的口语表达和思维的敏捷度都得到增强，在此基础上学生进行演讲，就会口若悬河、滔滔不绝，并在演讲时能积极思考，使自己的表达不仅生动，而且还具有条理性。第三步，叫“我能演”，可以让学生在说话、演讲的基础上进行表演。可以表演课本剧的一部分，也可以表演课外的任何文学作品，只要作品内容积极向上，学生都可以拿来表演。
　　总之，课前三分钟说话增加了学生英语听、说能力锻炼的机会，让学生敢开口说英语，在说的过程中增加了他们的胆量和信心，使他们对英语的学习更感兴趣。同时，不间断地进行课前三分钟的练习，提高了学生的口语能力，为他们将来的升学和就业打下了基础。
　　【责编冯立伟】

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