小学语文教学论文5篇 [浅谈小学语文课堂教学有效性的提高]
时间：2019-05-23 03:17:15 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘要：课堂教学是学校实施教育的主要形式，是学校教育教学的主阵地，是学生健康成长的主阵地。在当前的课堂教学中，还有为数不少的课堂教学气氛沉闷，方法简单，过程乏味。久而久之，学生学习的主动性和积极性受到压抑，学习的效果则表现为低效或无效，从而在新课程实施过程中出现了一种课程的表面达成现象。而这种表面达成现象的最终结果是产生出高分低能的所谓人才。如何提高课堂教学的有效性呢？笔者通过长期学习与实践，总结出课堂教学“五步曲”。
关键词：小学语文课堂教学有效性
一、课前交际，拉近师生距离
课间十分钟对学生来说，是欢乐而短暂的。怎样把一颗颗年轻的心从沸腾的操场拉回课堂中来呢？这时只要稍稍留意一下周围的换境，从学生身边谈起，这个问题便迎刃而解。适当即景闲谈，就能使学生的情绪逐渐稳定，使不应兴奋得到抑制，而相应兴奋被激活。而教师亲切的教态，对全体学生关注的眼神，激励性语言，更能起到引导调节的作用。
二、课始激趣，未成曲调先有情
一个成功的导入环节，能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲，激发学生的学习热情和“角色欲望”，建立师生情感交流的桥梁，使师生共同沐浴于和谐愉悦的氛围之中。
1、创设情景导入
情境导入法如果运用得当，也可使学生身临其境，感同身受，意想不到是在上课，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。因此，语文教师从教学内容出发，精心组织，巧妙构思，利用一切尽可能利用的环境、条件创设良好的符合教学需要的情境，以激发学生的兴趣，诱发思维，使学生处于积极的学习状态。如教《草原》一文，上课铃一响，一首悠扬的《牧羊曲》立即将学生带到“风吹草低见牛羊”的茫茫草原。教《月光曲》一文，贝多芬的著名钢琴曲，时而铿锵有力，时而舒缓缠绵。令学生陶醉，此时，老师再说这优美动听的乐曲便是《月光曲》。这样精心营造的教学氛围，以情激情，使学生学起来入情入境。
2、巧设疑难导入法
质疑是学生获得知识和能力的途径，也是学习上有兴趣的一种表现。教师应对学生的质疑给予充分的肯定鼓励和帮助，引导他们自己解决疑难。如《迷人的张家界》的导入：你听说过张家界，知道张家界在哪里吗？课文是哪几方面描写张家界的迷人？读了课文你一定被张家界的自然风光迷住。教学《小蝌蚪找妈妈》，引导学生质疑：你知道了什么？还想知道什么？学生的学习兴趣马上被激发起来。
3、设置悬念导入法。
利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。悬念一般是出乎人们意料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破沙锅问到底，尽快知道究竟，从而造成教学所需要的“愤”和“悱”的心态。教学《大瀑布的葬礼》时，首先抛出问题：葬礼是什么意思？为什么要给大瀑布举行葬礼呢？学生便会迫不及待地到课文中寻求答案。
三、课中调控，引导学生主动参与
课堂上，教师不能随心所欲，学生也不能无所顾忌，这就需要教师具有课堂调控的能力。适时调整课堂的起伏、快慢、收放、疏密、动静的变化，具有“任凭风浪起，稳坐钓鱼台”的定力。当今学生注意力持续时间普遍缩减，使得教学比以往更加困难，为了吸引学生的注意力引导学生高度参与教学，我借鉴了以下几种教学策略。
1、提问答写策略。
在课堂上提出一个要学生们思考的问题，如“关于五彩池，你想了解什么？”“你还知道李白的哪些诗？”“读了课题，你最想知道什么？”要求学生对问题的回答作点个人笔记。充满信心地提问，并希望所有的学生写下来。
2、凝神讨论策略。
当我们看到有部分学生写完答案时，就宣布：“今天就写到这。”不要等所有的学生写完，保持活泼的节奏。学生们很快就会意识到在这类活动中，并非一定要把所思所想全部写下来。告诉学生们，我们希望有学生能把自己的见解说出来让大家分享。然后问谁可以第一个试试，并随后请大家参与讨论。不要让讨论持续太长，当我们感到参与率在下跌时，就换一个话题。一个简短快捷的讨论比起一个拖拉冗长的讨论要好。
3、组队共享策略
要求学生按要求自主学习后就近组对，共同分享彼此的想法和笔记。让他们挑选自己的搭档，目的是帮助那些学习不好的学生。学生们必须练习这种自我管理。告诉学生们，“你们只有几分钟的分享时间，现在开始！”口气如同开展一场比赛，以此来增加他们的课堂活力。当看到有两三组完成了任务，就宣布：“请注意只有几分钟了”或“请到此为止”然后把全班学生聚拢，即使有些学生几乎还没开始行动，那也用不着担心。学生们最终会明白，你没有多余的时间用于小组交谈，他们将学会迅速地进入讨论状态。
4、凝聚学生注意力的讲解策略
不要等待学生们都安静下来，并准备就绪听你讲解。可以提问：“谁可以把你与你的伙伴交谈的内容与大家分享？”把这样的提问当作一个台阶，开始一场凝聚学生注意力的讲解，并用这样的语言结束讨论：“这里有我的一些看法”注意声调音量，对那些解散分享组行动迟缓的学生，足以起到命令作用。不要重复所说的，也不要露出不悦。给学生一些机会适应你的快节奏。
四、课末总结，教会学生反思
老师不仅要引领学生学会学习，更要让学生逐步学会反思自己的学习，在不断的反思中总结收获，体验成功。每节课末，我都试着让学生回顾我们所做的，写下自己的几点收获或感想，并建议学生可以使用以下的任何一句开头：
我学到了……我惊讶的是……我开始在想……我再次发现……我感到……如果下次，我将……然后让学生在组内或班级交流自己的想法，并把鼓励和赞扬送给别人也送给自己，学会与他人分享成功的乐趣。形成从经验中学习的习惯。
五、课后拓展，引领学生在生活中学习
行之有效的课外拓展，能够保证良好的信息来源，激发学生的学习潜力，对课堂教学起到促进作用。课后设计拓展训练，让学生带着求知的欲望，在生活中去观察，去体验，去阅读，去写作……营造氛围，研究策略，讲求方法，让学生在有限的时空中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习。自己品尝到智力活动的快乐，体验到学习成功后的喜悦。让学生真正爱上课堂。
