如何培养小学生的口语交际能力|如何提高学生口语水平

时间：2019-05-13 03:16:06　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展、为了每一位学生的一切发展、为了一切学生的一切发展”。随着时代的发展，口头表达能力在社会生活中显得越来越重要。那么，如何培养学生的口语交际能力呢？本文就此做一些粗浅的探讨。
　　【关键词】兴趣情境方法
　　一、培养兴趣，激发学生说话的欲望
　　在指导学生进行口语交际的教学过程中，要从启发学生的兴趣、激发学生说话的欲望入手，使学生产生说话的愿望，知道怎样去说。我们要充分利用语文教学的各个环节进行，要采取多种形式的训练，使人人都有训练的机会，从根本上扭转学生重读写、轻听说的不良倾向。因此，可以尝试从以下几方面激发兴趣：
　　1、在课堂教学过程中及时进行口语评价。发现学生的进步及时表扬，可用激励的眼神、喜爱学生的动作和激励性语言进行评价：“你能试着说一说吗？老师相信你能说好！”“你真棒！”“再努力一下，你就成功了！”当然课堂上不能一味表扬学生，要培养学生的反思意识，在学生在说的不对的时候，应明确指导；在学生不知道怎么往下说的时候，可提示关键词。
　　2、利用实物激发兴趣。为了能使课堂生动有趣，调动学生爱讲敢讲会讲的积极性，教师应创设口语交际情境。在小学语文教材中，每单元都有口语交际内容。小学生智力发育尚不成熟，观察事物比较肤浅，老师要教他们充分观察后再说。如：人教版五年级上册语文园地三的口语交际是推销一件物品。老师可以拿来蔬菜、水果让学生看一看，摸一摸，尝一尝再进行推销，这样既激发了学生的兴趣又锻炼了他们的观察能力。
　　3、利用多媒体吸引学生。小学生好奇心强，注意力容易分散，采用多媒体创设情境，直观形象，易吸引小学生的注意力。如：二年级下册语文园地一的展示台“我想把自己在春天里的发现写下来”，引导学生先说再写，以宽带网为参照，选取“春天开的花”为题材,多媒体课件出示各种花朵的图片，让学生认真看图后说话，较容易抓住花的特点。
　　4、建立奖励机制，激发学生口语交际的兴趣。如：在教室里布置一面评比墙，写上学生名字，根据学生一周口语交际的情况，贴上笑脸、五角星、红旗等图案。
　　二、立足文本，创设情境，让学生自然交际
　　1、看图说话，发挥学生的想象
　　由于小学生的年龄特点，他们大都喜欢图画多，文字少的课文，这一点在低年级尤为突出。图画是展开形象的重要手段。人教版小学语文教材中配有形象生动、色彩鲜明的图画。教师应充分利用插图，结合文本，引导学生看图说话，帮助学生理解课文内容，训练学生口语交际的能力。
　　如：执教四年级下册《乡下人家》这课时，我用课件将文中的大图细分成了五幅细节图，学生在初读课文后，参考图画，加上想象用自己的语言描述五种不同的美景，最后给自己描述的美景命名。在这个过程中，形象的画面使他们有身临其境之感，说的时候糅合了课文内容和自己的想象，从而深深体会到了乡下人家的美。这种教学设计激发了学生的思维和想象能力，有效地进行了口语交际训练。
　　2、仿照课文练习说话，培养学生创造力
　　仿写是写作起步时经常用到的一种作文方法。在仿写前先仿说，有利于提高作文质量。语文课本中有不少可以拿来当范例的经典句段。如：三年级上册《美丽的小兴安岭》一文，作者从春夏秋冬描写了小兴安岭迷人的景色。学生可仿照课文的写法，适当地用上课文里的一些好词佳句，说一说家乡、校园的四季变化。
　　3、演出课本剧，让“说”更生活化
　　小学语文课文大多贴近学生生活，教学中，根据课文的特点，安排适量的表演，为学生构建一个交际平台，这样使无声的文本语言演绎为有声有色的戏剧，既有助于加深对课文的理解，又有助于学生口语交际能力的提高。
　　如：在执教四年级上册《小木偶的故事》这篇童话时，我先要求学生找出各种角色和相关的描写，进行感情朗读后，再请几位同学把各种角色的动作、神态、语言惟妙惟肖地表演出来。表演完了，其他同学还纷纷争着扮演故事里的角色，这样课堂气氛达到了高潮。通过表演，交际的交互由生生之间到师生之间，由师生之间再到生本之间不断地转化，提升了学生的口语交际能力。
　　三、指导方法，让学生学会交际
　　新课标对培养学生的语文素养中要求：学生应初步掌握学习语文的基本方法。因此，光有兴趣和情境是不够的，还需掌握一定的方法，才能达到提高口头表达能力的目的。
　　1、认真倾听，灵活交际
　　倾听是一种平等而开放的交流。一节语文课要培养学生听、说、读、写多方面的能力。学会倾听，能让学生汲取别人的优点，发现自己的不足。培养学生说的能力时，应首先教他们学会倾听，听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵活交际。
　　2、有序观察，按序交际
　　学会观察，特别是学会有序观察是学生顺利交际的一个基本方法，如：介绍自己的家。介绍时不能想到什么说什么，要按照一定的顺序有条理的叙述。可以从一进门看到的说起，也可以从自己的卧室说起。同理，介绍校园，教室，公园也要有序，或者按照远近顺序，或者从左到右，或者从中间到两边。让学生养成有序观察，认真思考，按序交际的好习惯。
　　3、组织语言，出色交际
　　在教学过程中，教师应尽量给学生创设轻松自在的交际氛围，让他们多点时间，充分表达。要求学生把自己想说的按照先后顺序详略得当地呈现出来。在训练中有技巧地处理学生的不足和错误，如：冗长的叙述、不当的说法和修饰词、口头禅等，让他们养成清楚表达的好习惯，在一次一次的交际训练中出色交际，在交际中获得成就感，更乐于交际。
　　对口语交际的继续研讨是必要的，口语交际的模式应是有效的，交际能力的训练应是长效的，应贯穿于整个语文教学，而不仅仅是口语交际课，应渗透在学生的课内、课外、校内、校外的生活环节，经过“细水长流”的口语交际训练，通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼，新一代的公民必将具备能说会道、能言善辩的能力，适应瞬息万变的时代需求。
　　

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