多媒体技术为英语学习者创造更逼真的“言语”环境:

时间：2019-04-21 03:22:39　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　750021 宁夏回族自治区银川市第十八中学虎荣　　现代多媒体技术的迅速发展并与英语教学有机地地结合起来，使英语教学集声音、图像、动漫、文字于一体，生动、直观、形象。多媒体技术不仅为英语教师提供了现代化的综合性的教学手段，同时也为英语学习者提供了“有真实意义”的大量信息的学习内容。教师利用多媒体技术可对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其交互式特点，创制出适应英语学科教学特点的教学课件，充分地为英语学习者创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的“言语”环境，使课本中枯燥乏味的知识点，变得生动形象，直接引导学生进入语言学习的情景中去。
　　一、整合教材文本，再现语言情景，激发学习者学习兴趣
　　心理学家皮亚杰认为“一切有效的工作，必须以某种兴趣为先决条件”。兴趣是学习中最活跃的因素，浓厚的学习兴趣能调动学习者学习的积极性。我们老师都知道中学生尤其初中学生的生理和心理还不够成熟和稳定，在对事物的认识过程中，往往是感性多于理性，所以我们课堂的教学应该触及学生的内心，使他们彻底忘记外部干扰，而完全置身于学习的愉悦的氛围之中。运用多媒体技术将教材中原有的“文字”文本素材进行加工、处理、整合，适时地将添加的声音、图像、视频、动画及文字等信息进行巧妙恰当地呈现，制成课件再现更为真实的语言情景，建立共同经验范围，全面调动学生眼、耳、手、口、脑等器官，创设学习者可参与的环境，从而大大地激发学习者的学习浓厚兴趣和学习动机。
　　2010年春，我从县城的一所高中调入银川市的一所初级中学，多年从事重知识的高中的英语教学形式而突然在这瞬间发生90度的急转弯。擅长英语口语和喜欢用英语交际的我被初中课本中重听、说的语言基础训练所吸引，尤其课本中创设的图片、漫画为学生的“语言”模拟练习提供了颇多的“场景”素材使我发生了极大兴趣。在上Unit 5 I’m watching TV. （人民教育出版社）时，我把课本中提供的文本内容进行了很大整合。上课铃响了，我一改平日师生间“机械般的”的问候，而把前一天我班大课间进行的“校园集体舞”录像播放在大屏幕上。学生顷刻间完全被吸引住。随之又被一个特摄镜景(小男孩故意在队伍后面玩一些滑稽的动作)使得全班笑声哗然。我按下了暂停播放键，进行了这样一组对话：
　　T:Who is the naughty boy ?
　　Ss: He Zepei.
　　T:What is he doing now?(直接进入主题)
　　Ss: He is doing morning exercises.
　　T: Do you think he is doing well and carefully ?
　　Ss: No.
　　T: But he is funny, isn’t he ?
　　Ss: Yes. He is very interesting .（几个同学补充了这句）
　　T: What about the girl with him together ? Is she doing well ?
　　Ss: Yes,she is. She is doing very carefully.
　　T:You are right.Her action is so beautiful and harmoniously.
　　紧接着，我继续播放片中内容。师生间、学生间在笑声中进行着问答练习，完全忘记了这是在上课或者在老师组织下对“现在进行时态”一中有意识或无意识的操练。他们沉浸在一片愉悦的气氛里。约8分钟之后，我又将剪辑到班中平日活动中最幽默最滑稽的图片通过幻灯片播放出来，顿时又引起一片沸腾。有这样一组情景：
　　T: What are you doing in class,Cheng Huai?
　　Cheng: Im eating.
　　T: What are you eating ？
　　Cheng: I’m eating a banana.
　　T：Why are you eating in class? Are you really hungry at the moment ?
　　Cheng: No ,not really.I’m doing that because I don’t like listening to my math teacher.
　　T: Then is it a good way to treat a teacher you don’t like ?
　　Cheng: No.
　　T: well,being a good boy is very easy.Just try and do it.
　　在后来的课程内容进行中，我边播放学生真实活动的放幻灯片，学生们边进行问答。在最后的20分钟我又回到课本中，将课本中的漫画和学生自创的活动漫画结合于一体，通过幻灯片呈现在大屏幕上，让学生情不自禁地参与其中，异口同声：She is watching TV. Grandama is cooking. Tom and Steve are cleaning the bedroom….多媒体的这种技术运用使逼真的语言情景得以再现而大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂和兴奋的学习情绪。正如爱因斯坦说"兴趣是最好的老师"，它是学好一门功课的内在动力。
　　二、情景直现，动静结合，为学习者创设了学习的主动性和创造性
　　由于受各种因素的制约和影响，长期以来中学英语教师的一支粉笔，一本教材，一个录音机的程式化的机械教学法和课堂重语言知识讲解训练使得英语学习变得枯燥，乏味。于是，对英语这一被用来进行交际语言的学习成了孩子们的重负，不少孩子失去了学习英语的积极性、主动性和创造性。我们教师都知道，对学习的主动行为是作为内驱动系统中积极活跃的心理因素，它对于学习者的学习起着催化剂的作用。多媒体教学具有直观性、形象性、和生动性的特点。在一节课中运用计算机多媒体技术直接呈现语言情景：图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用这种全信息地表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，从而容易把学生带入积极的思维状态，改变了以往学生不论什么内容都只能面对老师、课本、黑板和练习册固化了的教学模式。
　　进行高中必修（一）Unit 4 Earthquakes教学时，学生光从课本中的两张照片进行讨论“Imagine there has been a big earthquake. Describe to your partner what might happen to the objects and people .”远远不能够激活学生的想象力去imagine. 于是，我将2008年发生在中国汶川大地震的真实的凄惨情景和剪辑的电影《惊天动地》中顷刻间城市夷为平地最惊心动魄的一幕在大屏幕上再次重现给学生，一方面，让他们有话可说；另一方面，让他们明白自然灾害给人类带来巨大危害的和心灵的创伤。看着电影片段和那一幕幕情景，我们师生自然地开始了文中的“Warming Up”。
　　T: First,I want to ask you a question.Do you know where a big earthquake happened on May 12th,2008? It shocked or we can say frightened the whole world.

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