浅谈如何让英语融入到幼儿的日常生活中|如何让幼儿融入集体
时间：2019-05-06 03:21:40 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘要：幼儿学习英语，得到了越来越多家长的关注。本文通过培养兴趣、简单交流、创设情景和利用网络，促进家长配合这四方面，阐述了如何让幼儿把所学的英语在日常生活中得以运用，加深对学习英语的了解和认识。
中图分类号:G633.4文献标识码:A文章编号:1672-3791(2012)03(a)-0000-00
英语作为一门国际语言，是现代社会国际化交流不可缺少的信息交流工具。学习英语是社会的一种趋势，也是家长越来越关注的问题。
在以前的教学中，许多幼儿对英语的学习只是停留在教师的死教，幼儿的死背上，无法将学到的英语单词、句子或对话联系到日常生活中。这种生搬硬套的方法，存在着很多的弊端，不利于幼儿对英语的了解和掌握，往往是当时记住，过段时间就会忘记，起不到任何的教学效果。那么如何让幼儿能用简单的英语用语进行交流，在生活中更好的学以致用，成为了我英语教学中值得思考的问题。
第一，培养幼儿学习英语的兴趣是前提。兴趣，是幼儿学习英语的支撑点。3——6岁的幼儿，对一切事物都非常的好奇，喜欢模仿一切自己感兴趣的事物。但是，培养幼儿的兴趣却不是一件容易的事情。幼儿的专注力通常较短，自我控制能力较弱，很难长时间把注意力集中在某一事物上，如果不能很好的掌握幼儿的心理特点，就会影响正常的教学活动。笔者相信大部分的教师都深有体会，总是想通过各种方式去改进自己的教学方法，从而达到理想的效果。笔者也不例外，为此而思考、探究。
随着社会的进步，笔者所从教的幼儿园也引进了外教课程。笔者惊喜地发现，从外教老师身上，找到了解开困惑的钥匙，那就是夸张的表情、夸张的肢体动作、幽默感。笔者认为这三点在英语教学方面是非常值得我们学习和借鉴的。由于中西文化底蕴的不同，所处的社会环境不同，大多数人都觉得东方人是比较含蓄的，西方人是比较开放的。凭着认真学习的态度，笔者观摩了外教老师的活动，其实游戏的形式非常的熟悉、简单，如拍卡片、抢椅子等等，但是，相同的游戏，在中教和外教身上却起到了不同的效果。笔者也很困惑，同样的活动为什么会上出不同的效果呢。慢慢地发现，中教的活动显得比较的沉闷，比较保守，总是担心幼儿过于兴奋，扰乱我们的教学秩序，从而控制幼儿的自由发展；而外教的活动正是结合了以上的三点，很好地抓住幼儿的兴趣点，例如：一个大拥抱，一个吻，在地上爬等等，很好的让自己融入到幼儿当中，活动的多样性，激发了幼儿的好奇心和参与的积极性，不断地把活动气氛引向高潮，让幼儿在不知不觉中掌握所学的知识，活动结束也意犹未尽，期盼下次外教老师的到来。还有一点也是非常重要的，那就是作为一名英语教师，在英语教学中应该采取英语教学，给幼儿创设一个“Speak English, no Chinese”全英的环境。刚开始也许幼儿会听不懂，但是配合老师的肢体动作，听多了，见多了，也就会慢慢地理解了。
第二，鼓励幼儿能够大胆地用英语进行简单的交流。这点是其他三点的关键。也就是说，不管幼儿懂得再多，老师教授的方法再好，如果幼儿不能自己与他人交流表述出来，那就失去了学习英语原有的宗旨。但是，每个幼儿的性格都存在着差异，外向善于表现自己的，内向害羞的，性格胆小的，还有一些是缺乏自信的，等等。这时候，教师作为一个观察者，要善于去发掘幼儿的内在潜力，慢慢把幼儿引入到预想的目标上去，真正做到引导的作用，让幼儿愿意将自己学到的知识大胆的表现出来，以及能够与其他小朋友用英语进行简单的交流。其实要做到这一点并不难，笔者教的是小班的孩子，在教学活动时，笔者最喜欢用的游戏就是开火车，开火车的形式可以是多样的，不局限一种，可以是一个一个的回答，也可以是几个幼儿一起回答。每次活动开始前，“Hello!”“ Good morning! ”“How are you? I’m fine, thank you!”等等，是笔者每天例行的问题。今天这几个孩子轮流用“ Good morning! ”回答，那几个孩子轮流用“Hello!”和笔者打招呼，让每位幼儿都有与教师互动的机会。这种轻松、愉快的问答可以活跃气氛，教师对每位幼儿的关注，提高了幼儿的积极性，增加了幼儿的自信心，也增加了教师和孩子之间的亲切感。刚开始，有很大部分的孩子不愿意与教师进行互动，但是，笔者没有气馁，也没有用强硬的态度一定要幼儿参与，而用亲切地话语鼓励他们。在平时，注意观察他们的兴趣点，多与幼儿沟通，减少幼儿的抗拒感，不知不觉的加入到活动中来。对于能够大胆表现的孩子，笔者会借鉴外教的方法，以奖励小红花、竖起大拇指、大大的拥抱等等的方式，给予他们最大的鼓励。同时，在玩游戏的时候，笔者还有意识的让活泼的孩子带一些害羞胆小的孩子，让他们做好朋友，慢慢去影响一部分内向的孩子。
第三，在生活中创设英语会话的情景，让幼儿在日常生活中得到延续性学习。幼儿的英语学习仅仅靠这种计划性强、目的明确的教学活动是远远不够的，还必须与渗透性的英语教学活动相互补充，让英语教学渗透到幼儿的一日生活中各个环节当中来。比如，幼儿来园时，教师可以用 “Good morning! Nice to meet you！”英语迎接幼儿等，幼儿离园时，教师用“See you tomorrow, Good——bye！”与幼儿道别；利用翻译成英语的音乐提醒幼儿每个时段该做什么，并让幼儿学唱出来，如It’s time for lunch, Go to the toilet, Wash you hands, Drink some water等；需要帮忙的时候说Can you help me? Here you are! Thank you! 而且，每一到两个星期可以创设一个简短的英语剧。这需要教师开动脑筋，根据内容进行创编，不需要太复杂，规定每次表演人数，并让每位幼儿都有参与的机会。比如，笔者创编的《My family》，分别请5名幼儿扮演不同的角色，运用一些现有的道具，用肢体动作演示出来，然后根据I am... (Tom/father/mother/grandpa/grandma)I like...这个句型分别介绍，最后用I love ...句型结束，内容简洁、易懂，趣味性强，幼儿的参与性高。而且，笔者还把英语融入到环境布置中，如天气预报墙，每天早上利用点名的时候用英语询问幼儿“What date is today? ”幼儿用“Today is ...”进行回答，并请不同的幼儿进行更换天气预报墙的英语卡片，每次幼儿都是乐此不疲；创设一个英语角，投放一些英语卡片、道具，让每个幼儿都能在英语角找到自己的兴趣点，也可把英语剧中的道具放入其中，让幼儿自导自演，既可以锻炼他们，又可以加以巩固。又如，还可以把一些枯燥、无味的单词串成英语儿歌，朗朗上口，更容易让幼儿记住。笔者创设的《Fingers Game》，One finger， one finger， turn to hill； Two fingers， two fingers，turn to scissors；Three fingers， three fingers，turn to jellyfish；Four fingers，four fingers，turn to beard；Five fingers，five fingers，turn to butterfly。总而言之，在幼儿睡觉、散步、游戏、儿歌等日常生活中，教师可以反复运用常用英语语句，随机为幼儿提供学习英语、练习英语的机会。这种渗透式的教学活动没有固定的组织形式，不受时间、地点、内容的限制，完全处于一种自然的、无拘无束的的环境中，便于幼儿不断积累所学知识。
第四，利用网络平台，促进家长的配合。家庭环境对幼儿学习英语也起到很大的作用。现在的大多数家长都意识到学习英语的重要性，让幼儿参加各种不同类型的英语补习班，希望自己的孩子不输在起跑线上。但是，由于繁忙的工作、偌大的压力，很多家长是有心而无力，每天忙于工作，而无暇顾及孩子，更没有时间与老师沟通幼儿在英语方面所掌握的情况。随着现代信息技术的飞速发展，它已经成为了我们工作与生活不可或缺的一部分，当家长们为不能与老师进行面对面交流幼儿学习英语情况而束手无策的时候，网络的实时交流与家园网站为他们提供了方便。在以往，笔者把每次需要家长配合的方面贴在家园栏上，但是，能真正关注的家长却是少之又少，每次都是匆匆地来了，又匆匆地走了，那些内容形同虚设。更有个别家长在思想上存在一定的误区，总认为那是老师的事情，和家长没关系，只要孩子能说出一些单词就可以了。为了改变这种现状，笔者抓住现代信息技术方便、简捷的这个好处，通过建立班级QQ群、幼儿手机群发平台、幼儿园的家园网站这三个途径改进了与家长交流的方法，改变了家长对幼儿学习英语的错误想法，从而促进了老师与家长，家长与幼儿之间的沟通和交流。首先，建立班级QQ群是最直观的办法。笔者把所有家长的QQ都加入到这个群里面，把当天幼儿学习英语的内容和需要家长配合的地方公布在QQ群上，让家长对英语内容有一个大概的了解，解决了家长向老师了解幼儿在学习英语情况的问题，也方便了老师与家长，家长与家长之间的沟通，大家在QQ群上畅所欲言，除了英语，还分享自己的育儿经验，共同探讨问题，解决问题。这个班级QQ群的建立，得到了我们班全体家长的大力支持。其次，幼儿手机群发平台。有些家长，由于工作忙，上网的时间少，不能及时关注班级QQ群。因此，笔者把每次学习英语的内容通过群发的形式发到每个家长的手机上，让家长随时随地地掌握孩子学习的情况。最后，幼儿园的家园网站。笔者从教的幼儿园每个班都有一个班级网页，里面的内容非常丰富，有孩子活动的照片、育儿心得、一周活动介绍、活动内容公布栏等等，方便家长的浏览。虽然，这三种途径比较繁琐，但在家长们的大力配合下，班里的幼儿在英语方面有了很大改变，活动时活跃的气氛，幼儿大方与人用英语的简单交流，一切都非常的自然、和谐，给幼儿提供了良好的学习英语的氛围。这样的成效在短时间也许不够突显，但对于教师来说，网络成为了电子版家园的桥梁，改变了以前只有教师唱独角戏的状况，真正成了家园互动、共育幼儿的平台。
总之，给幼儿提供一个良好的学习英语的氛围，让幼儿在生活中进行运用，不仅能提高英语的会话能力，还能有效的展示出不同能力幼儿的英语水平。
