浅谈导学案在高中化学教学中的应用|高中化学导学案

时间：2019-05-27 03:24:48　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　导学案教学法是近几年发展起来行之有效的教学方法，以导学案（教师设计，学生直接拥有参与完成的学习提纲）为课堂教学的操作材料，，突出学生的主体地位，以培养学生自学能力、思维能力为教学目标的教学策略体系.解决了教师上课一堆书（课本、备课笔记、参考书、练习册等）的“负荷”，也减少了学生翻阅不同的参考书的时间，使整个课堂轻松流畅；解决了有限的课时与繁多内容之间的矛盾，既保证了课堂的内容，又确保了教学进度.
　　二、设计的原则与要求
　　导学案每个课时的基本结构：①课题②学习目标③学习重难点④课前延伸⑤课内探究⑥课后提升六个部分.
　　 1.导学案在设计时要体现出下列几个原则：
　　（1）贯彻整体性系统性原则.设计者要系统研究教材和课程标准，明确每课时的学习目标，重难点与学习总目标的关系和位置，有利于实现整个教学系统的整体优化.
　　（2）突出以学生学习为中心的原则.教学的目的在于学生的学.设计者设计的教学目标既要考虑总体要求，更要考虑学生的知识准备状况.不能将自己对知识点的理解强加给学生.
　　（3）体现能力发展为着眼点的原则.导学案教学法突出了学生为主体，教为主导，其重点是使学习者的学习能力得到最大的发展.
　　 2.导学案内容始终要将知识、学法、能力三者有机结合，融为一体.在具体内容设计时要遵循以下三点基本要求
　　（1）知识梳理为重点.根据学生的认知规律，充分发挥他们的主体作用，将知识重点进行拆分、组合，设计成不同问题，编排出最合理的知识体系.
　　（2）组织问题是关键.与学习新知识有关的旧知识是新知识学习的经验准备，作为复习内容的形式出现在“课前延伸”中，需要了解掌握的但教材已经详细列出的知识点，一般以填空题的形式列在“课前延伸”中.问题的设计应考虑要求掌握的层次和梯度.新知识的难点突破，要注意为学生设计解决的阶梯和必要的解决方法引导；要注意应用已有的知识经验，设计问题的解决情境，帮助学生突破.
　　（3）按照新的高中化学课程标准，针对每课时教学的目标要求，精选针对性强，灵活性、难度、数量适中的习题作为“课后提升”的训练，也是导学案的重要组成部分.训练题的选择也要体现学习者学习的主体作用，加强双基巩固和训练，检查学生直接运用知识和知识迁移的能力.
　　三、教学程序
　　 1.课前延伸.导学案教学法的启动环节，学生课前拿到导学案，依照课本内容自行回顾已学知识，整理将学的内容.例如，高一金属的化学性质的学习：第一课时在已有的填空、图表的形式中回顾初中已学金属（Fe、Al等）的物理性质，化学性质和用途，再通过学生自己读书思考，整理将要学习的钠的取用，物理性质和化学性质.通过知识的整理，使知识变得系统化，条理化，有助于理解和记忆，保持思维的畅通性.
　　 2.课内探究.导学案的课堂教学不再是“满堂灌”，教师除了要发挥调控作用外，更主要的是发挥质疑和点拨导学作用，这是发挥教师主导作用的环节.
　　（1）点拨：教师充分利用启发式，设计问题情境，构建解决问题的台阶，点拨问题的关键.例如，钠与水的反应实验中，通过演示实验，学生概括实验现象，此时教师就提出，为了便于大家记住现象，用几个字来概括此现象：“浮”、“熔”、“游”、“声”、“红”，这些字又能体现金属钠的哪些性质？这样逐一点拨、启发最终概括出钠的性质.
　　（2）精讲：教师对于难点较多的知识点，精烁讲解是必不可少的，教师不应该满足于突出重点、突出难点和解决关键点，更重要的是激发学生勇于质疑并给学生营造创造性思维的训练情境.
　　（3）课后提升（反馈训练）：有人将学习中不注意巩固知识的现象比喻成“小猴掰玉米”，边掰边丢，最后一亩地下来只剩手上的两只，如何能及时给他一只口袋，结果会怎样呢？导学案式教学在向课堂学习要效率的基础上，更实惠地将自己在学习中轨迹保留下来，从而便于课后补偿式的学习，实现个别化教学.适量的反馈训练，作为课堂的评价和巩固，完成了最后一个环节.
　　四、优化设计
　　不同地区的学校，对化学学科的理解和重视不同，引起课时的偏差，课时较少的学校给导学案的实施造成困扰，学生不能按时完成设计的内容，教学进度受到干扰.这就需要各校备课组全体教师精诚协作，根据实际课时和课务去删减、优化导学案.
　　不同的学生基础和理解能力不一致，同一份学案放在不同的学生面前，完成的时间和质量会出现较大差异，针对这样的情况，我们需对学案上的“知识整理”、“反馈训练”更进一步分级设计.
　　虽然各种课型都可用导学案教学，但对于技能性知识和情感性知识的教学还有一定牵强之意，还需对导学案进一步优化设计.
　　

相关热词搜索：浅谈 高中化学 学案 教学中

浅谈导学案在高中化学教学中的应用|高中化学导学案

最新文章

热门文章