[论教师专业化背景下远程教育教师的教育能力研究] 干部培训教师专业化能力
时间：2019-04-08 03:27:11 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘要： 发展现代远程教育离不开教师专业化发展。通过研究教师专业化的标准，分析对教育职业的影响，提出了远程教育教师应具备数据处理能力、教学自我监控能力、科研能力、创新能力、培养学生批判性思维等能力。
关键词： 专业化标准；教育知识；专业能力
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）16-0231-02
1远程教育教师专业化的标准
在现代远程教育教师管理中，利用教师专业化建设促进教师队伍建设，是教育领域的一个创新，也是一种成效显著的做法。它包括：专业知识、专业技能、专业情意和专业自主权。
1.1 专业知识教师的专业知识主要包括基础知识和主干知识两大类。对现代远程教育的教师来说，基础知识主要包括教师所具有的专业学科知识、发展学、心理学、教育学、管理学、经济学、信息学、教育技术学、传播学等知识。这些知识主要通过系统的学习而掌握。主干知识主要是指教师的教育教学实践知识，这些知识源于教师的自身教育实践或者对其他优秀教师实践教学经验的学习，教育实践情景是不断变化的，要求教师因人、因地、因时制宜，采取灵活多样的教学手段和方法，反思教学效果好坏，做好继承和改进。
1.2 专业技能教师专业技能主要包括教学技能、科研技能、组织管理技能、人际交往技能，改变长期以来形成的文弱、呆板形象，进而形成自己的教育艺术和教育机智，使自己从经验型教师向学者型、专家型教师发展。
1.3 专业情意教师专业情意主要体现在教师的职业道德中。教师职业道德是教师在从事教育劳动时应遵循的行为规范和品德。主要包括事业基础、对象基础、集体基础、人格基础四个方面。对教育的忠诚，爱岗敬业，做到乐业、勤业、精业，这是教师专业情意的事业基础。关爱学生、诲人不倦，这是教师专业情意的对象基础。关心集体、团结协作、同舟共济，这是教师专业情意的集体基础。严谨治学、勤于进取、以身作则、为人师表，这是教师专业情意的人格基础。乌申斯基曾说过，教师人格对学生的影响，是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。每位远程教育教师不能因为与学生的物理距离较远而忽视专业情意四方面的自我培养和自我提高。
1.4 专业自主权它是对教师专业化水平高低衡量的一项重要指标，同时也是教师专业化发展的一个必须条件。教育改革中也在强调强化教师的专业地位，教改赋予他们专业发展、教学水平提升中更多的自主权和控制权，教师拥有专业自主权，使教师专业自主权较少受行政、科层管理中不恰当的约束，有利于教学效果的顺利实现。
2远程教育教师专业化对教育职业的影响
远程教育教师职业是一种教育人、改变人的专门工作，使教师具有独特性和不可替代性，它们的创造性、复杂性、示范性等特点，使得远程教育具有其他教育不可替代的特点。教师职业与律师、医生等职业一样，都具有专业化的特征。远程教育教师只有具备了足够的专业知识和能力，才能满足社会和学生对教育的不断发展的需求，成为专家型、研究型的教师，形成教师独有的专业化水平，才能最终实现我们的教育目的。那么，远程教育教师专业化对教育职业的影响如何呢？
2.1 有助于教师角色的社会认同，提高专业的社会声誉一个职业之所以能获得很高的专业地位和社会地位，首先就在于其从业人员掌握有一套系统的专业知识技能，专业人员依据这套知识技能对其行为做出理性的、自主的、准确的判断，来赢得公众的信赖和肯定。远程教育教师像其他专业人员那样坚持学习、不断反思、深入研究，在逐渐加深对教育问题的理性认识的基础上，形成正确、科学的教育观，提高自身对教育过程的理解能力与实践能力，培养出一切为学生、为了一切学生、为了学生的一切的道德观念，以自己高质量的专业服务赢得人们的尊重和信赖，从而为自己赢得良好的专业信誉和专业地位。
2.2 有助于改善教师职业发展的外部环境，增强职业吸引力随着远程教育教师知识、技能的不断展现，成熟、自主、理性的教师专业工作者的形象，呈送在社会公众面前，社会公众自然而然将教师当成专业人员看待，给予信赖、肯定和支持。作为政府，会更加主动改善教师的生活待遇和工作环境，给他们赋予更多的自主权和自治权。同时，教师自身形象的改变和外界肯定反过来又促进了职业荣誉感，对于优秀人才必将产生非常大的诱惑力，促使教师队伍的发展走上良性循环的轨道，使更多的优秀人才选择教师职业。
2.3 有助于加强教师职业培养规范随着教师资格条例的实施，远程教师教育机构依据职业规范在培养、训练、提高教师知识素养上的职能得到强化，增强他们的使命感、危机感与紧迫感，提高学术研究水平，加强对教师教育问题的研究，不断深化自身的改革，形成科学系统的教育理论体系和灵活有效的教育培养模式，促使教师职业规范进一步完善提高。
2.4 远程教育强调教师自身的终身学习，强调他们成为学者、研究者和反思者一名成熟的远程教育教师，应该是学者、研究和反思者，这就要求教师本身要有最有效的教学经验，进行理论升华后进一步完善教育实践，使自己成为自觉的反思者、教育者和研究者。通过教育行动研究，对自己的知识与经验进行不断的重组，在教学中研究，在研究中教学，教研相长，通过工作与学习的结合，有效地促成教师职业最大化的发展，解决教学实践中的实际问题，起到实际工作中的带动作用。
3远程教育教师专业化中应具备的教育能力
远程教育教师知识掌握的外在增长是表现了教师高超的教育能力，并将之转化为提高教育教学质量的显性本领。那么远程教育教师具备哪些能力才视为合乎要求呢？我们认为远程教育教师的专业能力主要包括数据处理能力、教学自我监控能力、科研能力、创新能力、培养学生批判性思维的能力等方面。
3.1 数据处理能力数据处理能力可以认为是数据的选择、加工与使用能力，对现代远程教育而言，数据信息是经常遇到的，需要综合处理，包括:文献检索，外语交流，计算机运用，数据编码、分类，工具书使用等，这些应是现代远程教育教师必备的能力。现代远程教育适应了社会科学技术的飞速发展和知识的迅猛更新趋势，保持了最新鲜的知识状态，站在了传播最新知识的前沿。教师肩负着传承文化、服务社会、培育人才的重任，必须具备良好的数据处理能力，才能更好地完成远程教育教学各环节工作。
3.2 教学自我监控能力教学自我监控能力是指教师为了预期教学目标的顺利实现，对教学活动不断进行积极主动的设计、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。它是构成教师专业能力的核心要素，主要有三个方面:一是教师对自己教学活动的计划和安排；二是教师对自己实际教学活动进行的自我监控、评价和反馈；三是教师对自己的教学活动的有效调节、校正和自我控制。具备良好的教学自我监控能力，远程教师就可以面对变化的网络环境，正确、科学地处理网络内外教学过程中的各种问题。
3.3 科研能力远程教育教师的科研能力是指在教育教学过程中，从事与教育、教学有关的各种课程、课题的研究与创造的能力。在现代远程教育中，无论是管理工作中的计划、决策、监督、评价与指导，还是教学工作中的多媒体课件制作、网上资源辅导设计、批改作业、面授或网上辅导答疑、成绩评定，或者是专业教育中的评价与咨询，都需要科研理论支持。教师只有具备相应的科研能力，才能永久保持对追求学问兴趣，保持教学热情，克服教学倦怠感，通过科研来提升知识层次和教育理论水平。
3.4 创新能力创新能力是指教师在网络教育大环境下教学实施中表现出来的独创精神和创造能力。教育活动是一种创造性的劳动，我们的培养目标要求使成人学生的创新能力能够得到不断突破，得以更充分、自由的发展，成为具有创新意识和创造精神的新型人才，教育的终结性追求其实也就在这个地方。在大力倡导素质教育的今天，创新能力的培养已成为素质教育的核心，只有创新型的教师，才能培养出具有一定创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性的学生。
3.5 培养学生批判性思维的能力布鲁克菲尔德教授把培养批判性思维作为高校教学的基本理论原则，虽是针对普通高校而言，但对于远程教育教师和成人学生，培养批判性思维也很重要。这是因为：
①批判性思维是成人心理活动中较为突出的一种认知行为。人们的习惯性想法和行为的产生依赖于对外界事物的一些初始认知的不断加强，对已有的认知进行批判性的认识是成熟的重要标志，是成人期心理发展的一个重要指标。进入成人期的人们当遇到来源于外界的不同于内心的认知概念时，便会用批判性思维和态度来回顾往事、反思自己、检验固有原则的正确性与有效性。现代远程教育学生主要有在职人员、谋职的非学生（生活经历较丰富，在社会上闯荡的时间较长，感觉知识技能不够用）、刚毕业的大中专学生等三类，正处于成人期可塑造的阶段，经过教育和知识熏陶，完全可以把人生事业的进展再提一个高度，它符合成人学生心理和生理的成长规律。主要把培养批判性思维作教育的主旨。
②批判性思维对个人的自我修正、提升非常重要。现代社会与古代社会最大的不同之处在于它的快速变化与发展，在科技、文化迅猛发展的今天，个人的经历、职业固定的状态已被打破，职业要求也在不断的更新交替，人们必须具备批判性思维迎接这些变化，进行自我修正、提升。
③批判性思维促生了学生的创新活动。大学担负着批判与创新知识的重任，同时还承担着承传知识的功能，它也是新知识和新技术的生产工厂，教师和学生是进步潮流中的积极分子。大学教师需要培养学生的创新精神和创新能力，这样才能推动人类文明不断向前发展。培养批判性思维应当涵盖整个大学教学。没有批判精神和批判意识就无法破“旧”和立“新”，可以通过乐于接受不同的选择等方式，寻找不同的问题解决方案，培养学生敢于怀疑既定真理和知识权威，促成学生养成批判性思维，他们将成为未来社会最活跃的中坚分子。
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