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    探索“政府、企业、学校”多赢的高职教育人才培养模式

    时间：2020-11-14 08:13:49　来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 柠檬阅读网手机站


        摘要：文章将从“政府积极搭建校企合作平台”、“企业和学校积极主动参与校企合作”等方面探索“政府、企业、学校”多赢的高职教育人才培养模式，以解决在全球经济发展的关键时期企业部分岗位空缺，高职院校部分学生不能就业的问题。
     
        关键词：校企合作；
    “政府、企业、学校”多赢
     
        2008年，全球经济遭遇了罕见的危机，社会经济生活的各方面都受到了很大影响，高职院校毕业生的就业形势也遭遇了很严峻的考验。在新形势下，提高高职院校学生的就业率，加强校企合作，积极探索“政府、企业、学校”多赢的人才培养模式是高职教育的发展方向，是高技能人才培养的有效途径。
     
        一、政府主动参与，积极搭建校企合作的有效平台
     
        发达国家的职业教育经验表明，职业教育离不开校企合作，校企合作离不开政府的政策保障。被誉为当今世界职业教育典范的德国，为了使校企合作有法可依、有章可循，使“双元制”职业教育体系适应经济、走向市场，德国政府颁布了《职业教育法》、《成人教育法》、《改进培训场所法》等10多项有关职业技术教育的法令，通过立法给企业规定了相应的责任和义务。政府出面干预并使校企合作制度化，设立“产业合作委员会”，对企业和学校双方进行监控，对与学校合作的企业给予一定的财政补偿，如明确规定企业接受学生实习的，可免交部分国税。
     
        借鉴国外先进经验，结合我国实际，我国政府早在2006年已颁布《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号文件），提出“以服务为宗旨，以就业为导向，以产学结合为途径”的高职教育办学方针，各地方政府也积极响应，尤其是我国东部沿海地区政府逐步将该方针政策落到实处。如2008年12月，浙江省第十一届人民代表大会常务委员会第八次会议通过了《宁波市职业教育校企合作促进条例》，并于2009年3月1日起施行。条例明确规定了市和县（市）、区人民政府应当设立职业教育校企合作发展专项资金，用于资助职业院校和企业联合设立职业教育实习实训基地、合作建设实验室或生产车间等校企合作项目；
    用于资助职业院校为学生在实习期间统一办理意外伤害保险；
    用于对企业接纳职业院校学生实习发生的物耗能耗给予适当资助；
    用于对与职业院校合作开展职工教育和培训并取得显著成绩的企业给予奖励、表彰；
    用于对职业院校参与企业技术改造、产品研发、科技攻关和促进科技成果转化给予资助或奖励；
    用于奖励、表彰其他在促进职业教育校企合作中做出显著成绩的单位和个人等。同时要求发展和改革、经济、贸易、农业等相关部门应当引导和鼓励相关企业与职业院校开展职业教育校企合作，并对促进当地经济和社会发展的重点合作项目优先予以扶持。
     
        借鉴国外政府关于激励校企合作的先进经验，我国将有更多的地方政府在中央政府的总方针政策下行动起来，积极主动为校企合作搭建了有效的合作平台，推进校企合作更加深入、更加健康的发展。
     
        二、企业从长远发展的目标出发，高度重视和积极参与校企合作
     
        为贯彻《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号文件）精神，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以产学结合为途径”的高职教育办学方针，各高等职业院校积极主动加强与企业合作，从企业聘请兼职教师，与企业共建实习基地等，在高等职业院校水平评估中各高职院校也能在校企合作部分获得高分。但是在新一轮示范院校建设项目启动中发现，很多校企合作都很表面、肤浅，而且表现出“学校主动，企业被动”的现象，很多企业对学生实习的指导也不太尽心尽力。一批批实习生来了又走了，对企业很难有忠诚感。在我们的跟踪调查中发现很多毕业生不愿意到实习单位就业，而这些企业严重缺少熟练的高技能人才。
     
        当今社会企业的核心竞争力是人才。很多企业对于人才的需求偏向于短期行为，需要什么人才就到人才市场去招聘，甚至不约而同的提出工作经验两年以上的招聘条件。殊不知，这些两年以上工作经验的人从哪儿来？甲企业培养了两年，被乙企业挖走，乙企业培养了两年的人才又被甲企业挖走。真正初出校门的大学生却很难就业，绝大多数只能到一些小型企业就业，就业两年后，就被一些大中型企业挖走。从社会资源来看，这就形成了一个怪圈，小企业资金少，对人才的吸引力小，却往往成为人才培养的基地，大企业竞争力强，对人才的吸引力强，常常挖走小企业辛辛苦苦培养的人才，在整个社会人才培养中付出太少，不劳而获的多，俨然缺失企业的社会责任和社会道德。这无疑是形成了极不公平的人才机制。
     
        在世界经济发展的关键时期，为了提高企业的核心竞争力，搞好企业人才战略，企业应在各级政府搭建的校企合作平台上尽情演绎，积极主动参与到校企合作中，为高职院校提供岗位能力标准，提供师生实习实训基地，建立密切的校企合作关系，悉心指导实习学生，培养学生对企业的美誉度和忠诚度，让实习学生毕业后成为企业的员工或者合作伙伴，每个企业为人才的培养承担社会责任的同时又能为企业提供充足的人才储备。
     
        三、高职院校继续积极主动深化校企合作
     
        调查中发现绝大多数高职院校都积极主动参与校企合作，建立校外实习基地，合作单位能接受学生认识实习、专业实习等，但是在合作方面还不太深入，对于实习学生的实习岗位以及实习单位指导教师指导实习学生的考核等方面还显得力不从心，部分企业迫于面子接受实习学生，为了不影响企业的正常运营，实习生常常不能安排到专业核心岗位，而被安排到一些非技能型的劳动密集型部门，导致学生“满意而来，失望而去”。
     
        为了提高高职院校人才培养质量，实现企业人才需求与高职院校毕业生的“零距离”，各高职院校还需要进一步深入研究校企合作的方式，充分利用政府搭建的校企合作平台，思考“政府、企业、学校”多赢的人才培养模式，建立由行业、企业、学校组成的专业建设指导委员会，定期召开教改研讨会，对教学计划、教学大纲进行修订，对课程设置进行指导，保证教学计划的科学性和适应性。加强与行业、企业联系，对毕业生进行跟踪调查，听取用人单位对毕业生知识、技能、素质的要求，实施课程体系的研究及开发。积极邀请行业、企业的专家或技术人员担任教学工作，将该行业最近发展动态，最新技术成果融入教学活动之中以提高教学质量，使学生所学知识能跟上社会发展的需求。利用专业课教师的理论知识，参与企业的技术开发项目，与企业的工程技术人员一起解决生产一线的技术问题，提高专业课老师解决实际问题的能力，促进教学质量的提高，同时还可以组织部分学生参与到项目之中，让学生把所学理论知识融入到实践活动中去。当然这一切都需要校企双方决策层制定相应的政策，使各合作项目更深入、更实在、更有效益，从而充分调动双方的积极性。
     
        我们坚信，有了各级政府搭建的校企合作平台，通过校企双方积极主动参与，我们完全能够建立一种“政府、企业、学校”多赢的人才培养模式，解决“有岗无人、有人无岗”问题，营造更加和谐的中国特色社会主义社会。
     
        参考文献：
     
        1、刘胜利,赵娇.校企结合为学校发展注入新活力[J].教育与职业,2007(26).
        2、丁金昌,童卫军.关于高职教育推进“校企合作、工学结合”的再认识[J].高等教育研究,2008(6).
        3、黄旭,李忠华.把握结合点 校企合作培养高技能人才[J].中国高等教育,2004(24).
        （作者单位：重庆城市管理职业学院。作者为副教授）  
    相关热词搜索： 多赢 探索 人才培养模式 学校 政府

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