多元化教学背景下初中语文阅读教学的有效性分析
时间：2023-04-17 09:55:03 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
◇贵州省铜仁市松桃苗族自治县正大镇中学·邓志兵
初中语文教师的授课要积极针对不同教学内容设计多样化教学模式，采用多元化教学方法，以引起学生阅读的极大兴趣，从而发挥其学习自主性，主动参与读书，与文本进行交流与对话，以及在谈话过程中深化学生理解课文的能力，促进学生阅读思维的发展，最终达到张扬学生个性的目的，实现初中语文阅读教学成效的提升。
传统初中课堂教学已经滞后于时代发展的步伐，初中课堂教学需转变过去的教学方式，采取多种措施，改善初中课堂教学。多元互动教学模式与初中学生喜欢探究这一特征相吻合，它能使课堂教学气氛更活跃，师生关系比较和谐，有助于培养学生自主学习，探究新知。因此，教师应该重视多元互动教学模式的运用，将多元化互动教学模式融入到教学过程中来。与此同时，多元互动教学模式不仅能够充分发挥初中课堂教学中学生学习的积极性与主动性，并能活跃课堂教学气氛，给学生创设了思维持续碰撞、活学活用的氛围，提升初中课堂教学的效率与成效。
一是在阅读内容选择上，初中生处在猎奇的阶段，缺乏自制力与选择能力，加之无人正确引导，因此，他们选书常常完全依赖于兴趣。从学习方法上看，大部分学生会在课外阅读时只注重课本知识而忽略了其他学科。有些学生迷恋网络小说、漫画类作品，造成阅读能力低下。
二是从阅读动机上来说，只有少数学生能集中精力学习，多数学生阅读的动机仅仅是出于娱乐，比如对言情小说、武侠小说等的沉迷。
三是在阅读的时间与次数上，多数同学只有在老师要求读书时，才去读书，主动阅读时间非常少。通过问卷调查发现，在课堂上学习时，绝大多数学生会选择被动地接受知识。
四是在阅读环境方面，不少学生家长由于忙于工作或文化缺乏，对于课外阅读，基本上持放任态度。大部分家庭都有自己的家庭图书馆，但是由于各种原因，有的父母虽赞成子女读书，但是他们并不知道要孩子们要看哪些书籍，更不知怎样引导孩子阅读。另外一部分家长也认为课外阅读只是学校教育的事，致使学生产生消极的阅读心态，逐渐将课外阅读作为娱乐的方式，根本就没有读书的“冲动”。
从分析中可以看出，当前初中学生阅读现状不容乐观，其中一个重要原因就是由于教师和家长对初中阶段学生语文阅读教学重视不够，导致很多初中生缺乏正确的学习观和价值观，无法形成科学的读书方法和思维方式。比如，有的学生还未形成好的阅读习惯；
有的学生阅读观念陈旧、滞后；
有的同学阅读量少，阅读面狭窄，并盲目猎奇求速，阅读方法单一。
首先，教师阅读教学理念的滞后致使教学水准下降。目前我国基础教育阶段的语文阅读教学模式仍然是以老师为中心，学生处于被动接受状态。
其次，教师的阅读教学方法老旧、单一，学生很难获得知识。传统教学方法往往忽视了学生自主探究能力的培养，有些教师把课文中的精彩内容作为题型进行讲解，以练代读、以讲代讲，用教师的分析来代替学生的经验，这些行为大大压抑了学生阅读的兴趣，不利于促进学生阅读素养提高。
再次，教师疏于对学生阅读习惯与能力的培养。教师缺乏对阅读教学方法的创新，就阅读教学而言，有的教师夹杂着功利性，重复要求学生做题。另外，一些教师只注重知识讲解，而忽略了对学生进行阅读兴趣以及阅读技巧的培养。不仅如此，有些教师还没有注意到提高学生阅读量，不指导学生乐读、善读，造成很多学生不能按照自己的需要进行自主阅读。
最后，教师疏于对学生兴趣的激发。一些教师认为课外阅读是提高学生作文分数行之有效的方法，会要求同学们读一读《作文大全》之类的书，却把教材教辅之外的书籍视为闲书，不准学生看，更不让学生带到课堂。有的教师对学生进行批注式阅读教学，有的老师要求学生阅读的文本，不是内容枯燥无味就是题材深奥，不符合学生认知水平，这种教学行为在很大程度上扼杀了学生对阅读的兴趣，致使学生丧失了阅读主动性。
另外，教师在网络教学中重视程度不够。就阅读教学而言，有的教师未能整合网络教学资源，甚至有的老师信息技术能力不强，不会用白板教学，不能指导学生运用现代信息技术进行有关知识的学习与扩充。
就目前我国初中生的阅读现状以及初中语文阅读教学中出现的一些问题而言，传统阅读教学方法已经显露出弊端，在信息技术高度发达、社会多元化的今天，教师亟需引进多元化阅读教学理念，以促进教学有效性的提高。
（一）加强兴趣引导
多元化阅读教学是重要的教学手段，更是一种思维模式，将阅读方式与教学策略多向整合，这种方法能够有效培养学生综合素养和创新能力，有利于提升课堂教学效果。所以在采用多元化阅读教学的过程当中，教师应该结合实际学情，灵活而大胆地练习，并适时进行调整。必须做到计划性强、有的放矢，遵循循序渐进原则，只有这样才能使课堂教学更有效，让课堂充满生命活力，真正发挥出多元阅读应有的作用。教师必须敢于突破、敢于创新，注重个性化阅读。因为文章内容都是别具一格，学生的性格也是多种多样的，因此，教师教学要避免模式化。
当前初中生阅读具有较大盲目性，通常是根据教师要求去读，这样不仅没有起到提升阅读水平的作用，反而失去了读书的兴趣。所以，教师一定要有明确的目的，明确长远规划，在整个初中时期应该给学生什么样的阅读素养；
同时，还要根据不同年级和层次学生的特点制定相应的教学方案。教师在课堂层级的设计上要有的放矢，指导学生实现各级目的，使学生学会读书的本领，培养阅读的好习惯。
初中阶段，学生在学习时常常对抽象难懂的事物不感兴趣，而是对某些直观、形象的事物好奇。所以，在教学过程中，教师首先要了解学生学习心理，开展多样化教学，同时也要注重对教学内容与实际相结合，将课本知识与现实生活联系起来，这样才能激发学生学习语文的积极性。语文这门科目与生活十分贴近，教师可借助生活化这一学科特点，去进行具体实践教学。为了更好地培养学生对语文的热爱以及对知识的掌握能力，教师还应该采用一定的方法来激发学生想象力。在教学过程当中，教师可采用生活化模拟方式，将学生置身于文章环境中，以此来提升学生学习兴趣。在此基础上，教师还可借助多媒体等模拟情境，使学生能形象地表达文章的故事内容，采用多种教学方法来激发学生对阅读的兴趣，比如朗读法、游戏教学法以及合作探究法等，都能很好地满足学生们的需求，使学生在学习兴趣的引导下进行阅读。学生以兴趣为前提来学习，既可以提高阅读能力，也能激发他们在语文学习中的创新能力。
（二）重视多元导入
初中学生因为年纪小，喜欢玩耍，常常上课的铃声早已响过，但同学们的心灵仍然滞留于课间玩乐之中。所以，一个精彩的、引人入胜的导入，更显重要，能在一瞬间引起学生注意，把学生的思维迅速移向课堂教学，为顺利实施课堂教学打下良好基础。所以，初中语文教师要对课堂导入环节精心设计，因教学内容不同而采取不同的多元化课堂导入，让学生有耳目一新之感，从而使学生始终保持着热情，并且积极、主动地投入阅读。
巧妙设计导入方式是一节课开始之前所做的工作，如学《背影》这篇课文时，教师可以采用歌曲导入的方法。在导入过程中，首先让学生朗读全文，然后再请同学们用音乐的节奏演唱《背影》，课一开始就为同学们播放《父亲》这首歌，促使学生被歌声所感染，唤起内心深处对父亲浓浓的爱意。接着，又用“父亲”这个人物的形象，引导学生进入文本情境中去感知文中的意境，感受作者的思想感情，得出学习的主题，活跃课堂气氛，并调动学生原有情感体验，促使学生对课文内容在情感上引起强烈共鸣。接下来，再引导学生从课文中感受到作者的思想感情，使他们能更深入地去理解文章所表达的思想内涵，加深他们对文中人物的印象。再例如，当研读《苏州园林》这篇文章时，教师也可以采用多媒体教学，使学生领略苏州园林美景，引发同学们对苏州园林的喜爱与渴望，从而引起学生阅读课文的兴趣。通过创设情境导入新课、多媒体辅助教学等方法来引导学生进行自主学习，对不同教学内容采取不同导入方式，能随时给学生耳目一新的感觉，使学生在读书中始终保持着极大的热情，主动参与阅读教学。
（三）开展探究教学
在当前教育改革的大背景下，传统教学方法已不能满足教学要求，因此，教师在教学中更要去探索不同于过去的方式方法。与此同时，教师还应看到，在不同的学习环境下，不同学生形成的阅读习惯有所不同，为促进不同学生阅读水平的提高，教师要探索多样化教学方法。在当前阶段的阅读教学当中，最为重要的就是培养学生的思维能力，使学生学会阅读技巧。教师在教学过程中可通过文章间的相互比较来指导学生阅读，使学生从认识探究中提高阅读能力，也可以在平时学习生活中指导学生发散性阅读，教师可以将自身的知识经验和相关理论知识运用到具体课堂活动之中去，帮助学生掌握更多的阅读技巧。
（四）落实角色互换
基于初中阅读教学课堂，教师要实现教师与学生角色互换，在传统教学中，教师往往把自己放在课堂主导位置，教师上课时会控制课堂的进度与节奏，这样容易忽略学生在课堂上的实际状况。这种教学模式会让学生失去主动学习的机会，使得学生无法发挥出个人的潜能，也不能对文本内容有一个全面的把握。所以，教师需要引导学生将所学到的内容应用到实践生活中来，使其真正体会到读书所带来的乐趣。教师在阅读教学中要使学生为主体，一方面它可以加强所有学生参与课堂的积极性，另一方面，它能使学生在自主探究中发挥自己的创造性，提高学习求知欲，实现将概念性知识形象具体化理解的教学要求。同时还可以根据不同的内容去选择合适的教学方式来完成教学任务，使课堂氛围变得更加活跃，这样，就可以有效提升学生阅读能力。在实际的语文教学活动当中，教师通常会采取一些比较传统的教学方法来组织教学。如指导学生上《纪念白求恩》这节课时，老师们便运用角色互换教学法。在这一课堂上，教师与学生都成为了主角。老师告诉学生：今天，我们要学《纪念白求恩》这节课，我想给大家带来一个话题——“白求恩精神”，请大家一起讨论这个问题吧！这堂课教师先不上，在这里我们邀请一个“老师”对某一个主题加以说明，然后就会有学生开始按顺序解释，而老师要积极倾听和评论。有些学生解释了《纪念白求恩》这节课的背景，部分学生对《纪念白求恩》这节课的结构布局作了说明，也有学生学对《纪念白求恩》这节课的艺术手法作了说明，诸位“老师”以不同的视角诠释《纪念白求恩》这节课，这样学生就成为阅读课堂的主人。
（五）实现家校合作
在对影响阅读教学现状问题进行分析时，我们认为家庭与学校双方都疏于管理致使学生阅读能力发展不能顺利进行。所以，阅读教学过程中，家校结合教学能很好地帮助学生养成良好的阅读习惯，增强阅读能力。通过对阅读的重要性以及阅读的特点的阐述来说明，阅读对于学生成长与发展具有重要意义。提高阅读能力，不是一蹴而就的事，必须经过较长时间的积累，才能收到好的效果。阅读能力的养成不仅要靠教师和家长的共同努力，更多还要依靠学生自身来完成，只有这样才能真正做到学以致用。因此，教师与家长要认识到，提高阅读学习并不只是一方工作，学生在校期间若没有接受阅读训练，在家也不会有适合自己的阅读方式；
若是家庭里没有好的读书氛围，便会使学生在校期间所学的阅读技巧无用武之地。所以，家校双方联合教学可以对学生的阅读习惯与技能的培养起到很大的促进作用。学校开展阅读教学时，学生课后可和家长一起训练，对所学阅读方法进行及时巩固，真正掌握读书本领，培养乐于读书的良好习惯，提升教学有效性。
（六）完善评价体系
成绩不是评价学生学习成果的唯一指标，要想提高教学质量，就要重视对学生综合能力的培养。传统的单一教学评价，易禁锢学生思维，无法引发学生的独到见解，获取自主创新意识，对学生个性发展不利。因此，如何提高课堂教学质量是我们每一个教育工作者都应该关注的问题。教师在教学时一定要建立多元化教学评价，运用多元化评价体系进行多层次评价，从多个角度评析学生阅读感悟，让教学评价更客观、更全面。以“爱”为切入点，培养学生积极的情感体验，张扬学生个性。因此，教师应引导学生联系生活实际去感受文本的魅力。
比如学完《生于忧患，死于安乐》这篇文章后，我要求学生全面地表达他们对这句话的看法与意见。学生踊跃发表意见，有一个学生让我感触比较深刻，他这样说道：一个新时代下，我们正好像温水中的一只青蛙，必须时时用忧患意识来警醒自己。他认为在当前这个社会上存在着很多的不正之风，所以我们应该保持清醒头脑。也有部分同学持有异议：在安乐环境下的人，心思会很简单，不会尔虞我诈，而是坦诚相待。在这种形势下，我没给学生一个统一的回答，而是鼓励他们大胆地发表意见，以是能否积极思考、勇敢表现来评判学生是否进步。我还让学生在讨论过程中大胆提问，激发其思维潜能，通过学生互评，结合长短期评价等多元化评价体系，让学生大胆地发表意见。
作为一名优秀的中学语文教育工作者，必须要注重对语文阅读教学的重视程度，充分认识育人价值，并且运用有效、多种多样的教学方法，积极引导学生用心去挖掘阅读世界里的文字美、语言美、情节美，从而让阅读课堂焕发魅力，进而提高学生阅读素养。教师有必要与教材中内容相结合，把情境教学与游戏教学相结合，落实运用多种创新性教学方法，如合作教学，从而打造高收益初中语文阅读教学课堂。
猜你喜欢初中语文教学方法阅读教学如何打造初中语文高效课堂井冈教育(2022年2期)2022-10-14例谈初中语文阅读教学中的“微写作”甘肃教育(2021年12期)2021-11-02初中英语写作教学方法初探甘肃教育(2020年2期)2020-09-11初中语文阅读理解解题技巧初探甘肃教育(2020年6期)2020-09-11打造初中语文高效课堂的几点做法甘肃教育(2020年6期)2020-09-11教学方法与知识类型的适宜小学教学研究(2019年25期)2019-09-08谈阅读教学中的快乐新课程(2016年3期)2016-12-01初中数学教师不可忽视的几种教学方法散文百家(2014年11期)2014-08-21谈高中研究性阅读教学散文百家(2014年11期)2014-08-21如何进行初中英语阅读教学散文百家(2014年11期)2014-08-21
