案例教学法走进小学数学课堂的实践尝试
时间：2023-04-09 18:45:04 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
罗发菊
（甘肃省永靖县太极镇中庄中心小学，甘肃 永靖 731600）
小学阶段的数学学习对学生来讲至关重要，不仅可以提高他们的数学素养，还可以培养他们的思维能力与想象能力，所以需加强对此方面的重视程度。但是，在传统教育模式下，大多数教师都采取直灌式教学方法来开展相关数学教学活动，这种单一、枯燥的教学方法既降低了教学效果和教学效率，又削弱了学生学习数学知识的热情和动力，从而抑制了小学数学课堂教学的可持续发展。对此，数学教师可通过合理应用案例教学法的方式来进行针对性改革。
（一）案例教学法的含义
案例教学法最早诞生于美国，是由美国哲学家兰德尔首先提出的，主要运用于商学、医学以及法学等学科中，由于其发挥的效果比较明显，所以逐渐被运用到数学学科之中。在小学数学教学中进行案例教学法，就是将一个案例放到课堂之中，以案例为中心，学生和教师一起共同讨论，并且在讨论的过程中逐步掌握知识脉络，学习小学知识的过程。这也是教师在教育教学过程中通过引入教学案例来帮助学生掌握更多学科知识和技能的一种教学方法，学生在这样的教学方法之下能够更加积极地投入到课堂学习当中，不仅集中了学生的注意力，也更加有效地激发了学生学习兴趣，这是一种学习效率非常高的教学手段。
（二）案例教学法的表现特点
案例教学法的表现特点比较丰富，接下来将对其进行细致分析：1.具有较强的目的性。在教育教学中引入的相关案例，无论在选择上还是编写上，都是围绕核心教学任务和教学目标来进行针对性设计的，因此说，案例教学法具有较强的目的性。2.具有一定的综合性。在教育教学中引入的相关案例其内涵非常丰富，并且在分析、讨论与解决过程中也表现得十分复杂，这间接地提高了对学生的学习要求，不仅要具备扎实的基础知识，还要具备随机应变、审时度势的基本能力。3.具有客观的真实性。在教育教学中引入的相关案例都是真实、可靠的，通常情况下都不会加入编写者的个人分析与个人评论，只是将原有事实情节和过程真实地描述出来，所以说案例教学法具有代表性和真实性特点。4.具有较深的启发性。在教育教学中引入的相关案例没有唯一的答案，所以在一定程度上会给学生留有充裕的思考时间和思维空间，这样对于学生学习效果的提高可以起到积极的促进作用。5.具有较强的互动性。新课标对于小学数学学习中学生之间的交流和讨论作出了明确的要求，是让学生主动、热烈地对教学内容进行讨论，案例教学法就能很好地体现出这一点。
（一）加强学生对复杂知识的理解与认知
由于小学生的年龄较小，各方面发展机能尚未成熟，所以他们的理解能力与认知能力比较薄弱。再加上小学数学学科的学习与英语学科或语文学科相比其内容更为抽象、复杂，因此学生在理解和认知方面表现得十分吃力。而将案例教学法有效融合到小学数学课堂中，尤其是生活案例，既可以帮助学生深入理解数学概念以及解题思路，还可以活跃课堂氛围，激发出学生的解题动力和解题热情，从而达到了事半功倍的教学效果。
（二）培养学生良好的数学应用能力
小学数学学科属于应用型学科，因此，教师在教育教学过程中要着重培养学生的数学应用能力，只有这样，才能促进他们的综合发展。通过将案例教学法与小学数学课堂教学进行有机结合，便可实现这一目标，一般情况下，教师所选择的经典案例大多与学生的生活有着紧密联系，所以学生在学习的过程中，既能够掌握相关数学知识，又能够培养自身的数学运用能力。
（一）在小学数学课堂实践中正确选择教学案例
数学教师在应用案例教学法进行实际授课时，需正确选择教学案例，既要结合学生的学习特点和发展规律，又要与数学课程教学特征相符，只有这样才能发挥其利用价值。另外，数学教师在选择教学案例类型时需进行多方面参考，无论是文字形式，还是声像形式，又或是视频形式，只要能够吸引学生的注意力、围绕教学重难点展开即可。当教师选择好教学案例后，还需制定科学合理的教学方案，并深入挖掘教学案例中蕴藏的核心知识点，这样不仅能够将案例教学法在小学数学课堂教学中的价值淋漓尽致地展现出来，还能够大幅度提高小学数学教学质量和教学效率。
（二）全面认识教学案例法在小学数学课堂实践中的教学价值
作为新时代下的教师，在实际教学过程中既要学习先进的教学理念，又要大胆创新高效的教学方法，只有这样才能与时俱进，不被社会所淘汰。对于案例教学法来讲，小学数学教师在实践应用过程中需加强对其认知和了解，既要从概念上进行细致研究，又在教学中进行相应拓展，唯有如此，才能发挥出教学案例法在小学数学课堂中的教学价值。除此之外，教师需尽可能多地为学生讲解有关案例教学法的应用途径的应用价值，这样便可加深学生对案例教学法的了解和认知，那么在日后学习中，他们也可自主应用一些简单的案例教学法来开展相关教学活动，进而实现推广案例教学法应用的良好目的。
（三）强调教学案例在小学数学课堂设计中的生活化
教师在应用案例教学法开展相关教学活动时，需强调教学案例在小学课堂设计中的生活化，只有将生活化案例与数学知识点进行有机结合，才能保障课堂教学的合理性与规范性，进而提高教学水准与教学效率。而教材中经常出现的图形问题或者计算类问题都与学生的生活存在密切联系，所以教师在设计过程中可从此方面入手。比如学生在学习人教版数学五年级下册《长方体和正方体表面积》这节课时，教师便可融入生活中的案例来帮助学生练习与巩固数学知识点。首先，教师可向学生这样提问：“同学们，你们喜不喜欢小金鱼呀？”同学们都异口同声地回答喜欢。接下来教师继续提问：“小明同学的爸爸想为小明做一个长方体的鱼缸，你们知道会消耗多少材料吗？”因为鱼缸在学生的日常生活中比较常见，那么他们在计算长方体鱼缸表面积时不会感到陌生，但是由于学生对生活案例的练习不多，所以在计算过程中会遇到一些问题，常见的问题是大多数学生都会多计算鱼缸的上表面积，进而导致计算结果与最终标准答案不符。尽管长方体表面积的计算难度不大，可是因为学生的理解能力与认知能力较差，生活经验较少，因此会出现一些失误。对此，教师可利用多媒体软件为学生展示长方体鱼缸的外形，并引导学生认真思考计算鱼缸所需材料是不是就是计算鱼缸的表面积呢？鱼缸与长方体有何不同？二者均是由六个面构成的吗？等等。通过一系列问题的提出，学生会陷入思考、分析与讨论中。最后，教师检验学生的计算成果。
（四）通过有效应用情境图教学元素来提高学生解决数学问题的能力
情境图教学元素是案例教学法中的重要组成部分，教师在实际授课过程中，便可通过合理应用情境图来活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣与学习热情，从而实现提高学生解决数学问题能力的良好效果。比如学生在学习人教版数学二年级下册《除法》这节课时，教师便可利用情境图来帮助学生深入理解除法的含义以及应用规律。教材中有这样一幅情境图，图中有15条小鱼，要想将这些小鱼平均分放到五个盘子中，该如何分配？首先，教师可通过此案例来教会学生如何观看情境图、如何理解情境图中所表达的含义。其次，教师可再次利用情境图向学生提出课堂问题：“如果将15条小鱼平均分配到三个盘子中该如何分配？”学生通过独立思考，再借助情境图的呈现便可进一步了解除法运算模式和应用过程。最后，教师与学生一起进行课堂总结，归纳出课堂教学的重难点内容。
（五）利用多媒体技术来激发学生的学习兴趣
小学数学教师在实际教学过程中，不仅要精心准备教学案例，还要为教学案例的展示提供良好平台。在传统教学模式下，因为受到教学设施与课时安排的限制，所以大多数课堂教学都是以书面或口述的形式呈现给学生，即使在其中加入了案例教学法，也无法营造良好的案例教学氛围，因此，无法得到满意的教学效果。对此，小学数学教师在引入教学案例时可合理使用多媒体技术，通过多媒体技术的应用，不仅能够为学生提供直观的教学视频，激发学生的学习兴趣，与此同时，还能够拓展学生的知识视野，促进他们的综合发展。不仅如此，教师在利用多媒体技术来展示相关教学案例时，需强化学生在数学课堂中的主体地位，并提高他们参与教学活动的积极性与主动性，只有这样才能达到预期教学效果，从而实现提高小学数学教学质量和教学目标的目的。
（六）通过对知识点的总结来提高学生的数学能力
小学数学教师在应用案例教学法进行实际授课过程中，既要科学合理的引入教学案例，又要对教学案例中蕴含的重要知识点进行相应总结，这样不仅可以帮助学生发掘重要知识点中的学习规律和学习特点，还可以大大提高学生发现问题能力、分析问题能力以及解决问题能力。由此可见，教学总结在案例教学法应用过程中占据着举足轻重的地位。比如学生在学习人教版数学四年级上册《平行四边形和梯形》这节课时，为了加深学生对本节课知识的理解与记忆，教师需进行教学总结，从而确保知识点的正常输出。首先教师可设计这样的教学案例，两条线在图纸上进行勾勒能够呈现出多少种关系。接下来引导学生进行实际操作，经过学生的实际绘图可以发现两条直线既可能交汇在一起，也可能永远相交不了。最后，教师便可对本节课的重点内容进行全面讲解与总结，例如梯形的特点、平行四边形的特点、垂线的概念、平行线的概念等。总而言之，通过对知识点的总结，不仅可以夯实学生的数学基础，还可以提高他们的数学能力。
（七）注重小组之间的有效合作
小学数学教师在应用案例教学法期间，不仅要注重教学案例的完美呈现，还要注重小组成员之间的有效合作，通过将案例教学法与小组合作进行有机结合，既能够提高学生参与数学活动的积极性与主动性，激发出他们的学习热情，与此同时，还能够大幅度提高教学质量和教学效率。另外，强化小组之间的有效合作，在一定程度上还可以拉近学生与学生之间的距离，这样有助于和谐班级与团体的构建。
综上所述，案例教学法在小学数学课堂中的实践应用具有重要意义，不仅可以加强学生对复杂知识的理解与认知，还可以培养学生良好的数学应用能力，所以，小学数学教师在实际教学过程中需采用有效措施来合理运用案例教学法。第一，在小学数学课堂实践中正确选择教学案例，既要结合学生的学习特点和发展规律，又要与数学课程教学特征相符；
第二，要全面认识教学案例法在小学数学课堂实践中的教学价值；
第三，需强调教学案例在小学数学课堂设计中的生活化，只有将生活化案例与数学知识点进行有机结合，才能保障课堂教学的合理性与规范性；
第四，可通过有效应用情境图教学元素来提高学生解决数学问题的能力；
第五，要利用多媒体技术来激发学生的学习兴趣，通过多媒体技术的应用，不仅能够为学生提供直观的教学视频，还能够拓展学生的知识视野，促进他们的综合发展；
第六，可通过对知识点的总结来提高学生的数学能力；
最后，一定要注重小组之间的有效合作，这样有利于和谐班集体的构建。
