刍议低年级小学英语课堂有效互动教学途径
时间：2023-02-10 14:45:06 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
单瑞瑞
（陇南市徽县江洛镇江洛小学，甘肃 陇南 742300）
在传统小学英语的教学中，教师都是对学生不断讲解英语知识，以达到对学生进行教学的目的，学生在学习英语知识时只能处于被动接受的状态。这种传统固化的教学模式无法提升小学生学习英语的兴趣，也会严重影响教师在课堂上的教学氛围。所以教师应该转变自己的教学方式。在小学生的英语教学中，教师应该采用多样的方式对小学生进行教学，提升学生参与学习的积极性，同时也能提升教师的教学质量。随着教学思维的改变、理念的革新，低年级的英语教学互动要从教师的角度出发，广大教师应自发学习新的技能，坚持在教学经验和教学技术上科学地融合，并且把握好各类教学理念的应用方式，以学生能够接受的方法进行互动，确保长期教学的品质更好地提升。
（一）有利于低年级学生在英语课堂的学习中更好地集中其注意力
从概念的角度来看，分为有注意力和无注意力。小学阶段，尤其是低年级的学生，已经形成了无注意力，但是有注意力还是处在了初级发展的阶段。突出的表现就是低年级的学生因为年龄较小，在英语课堂的学习中注意力较分散，会出现各种小动作，无法长时间集中注意力跟着教师的课堂节奏。按照真实的英语课堂教学，最开始是以教学目标和内容作用为导向，但是随着上课的时长越长，学生在课堂上的注意力就会被分散掉。这时教师需要对师生之间的互动模式加以灵活运用，对学生快速集中课堂注意力起到促进作用。
（二）对学生的英语思维能力予以提高
对学生的语言方面的意识、了解更多的英语文化背景以及掌握更多的英语技能就是小学阶段中英语教学需要实现的目标，是为了让学生学习到更多的英语知识，发展其智力和提升其能力。若想目标得以实现，英语教师需要让学生参与到课堂教学活动中，对学生予以肯定和鼓励，让他们对问题进行独立思考。在英语教师和学生的有效互动中，学生对于英语的学习不再是被动地接受教师的讲授，学生需要通过不断地思考跟随英语教师的课堂教学节奏和进度，且这个学习的过程中学生通过独立思考在语言上有所沟通和交流，从而感受和体会成功的体验和与他人的不同，让学生对思考问题变得喜爱和积极、主动。因此课堂教学互动的有效性和积极性，可以对学生的思维敏捷度予以提高。
（一）没有重视到趣味性的教学活动，而对英语理论知识的背诵过于重视
小学英语课堂日常教学中，英语教学对理论知识的讲解有些过于注重，教学方式也是采用传统的“填鸭式”，小学生尤其是低年级的学生，因为年龄小，没有较强的理解能力，如果将一些抽象的理论知识灌输给他们，他们不但没有办法理解，还会因为内容的枯燥乏味而对英语学习失去兴趣。英语教师对于语法、单词和短语等理论内容，缺少了生动性和趣味性，学生对英语的学习会提不起兴趣。
（二）没有对学生的实际需求予以全面考虑，而对游戏教学法过度使用
英语课程的教学应根据学生的具体需求进行合理地优化，以往的教学工作开展，完全是按照教师的个人想法教学，看起来对教师的经验充分发挥，实际上并不能转变教学的策略和方法，还有可能导致教学的效率不断地下降，这对于学生的综合成长必定会造成巨大的挑战。比如，教师在英语教学前，单纯地认为要提高学生的考试成绩，但是忽视了学生的其他需求。很多学生是在一些家长的引导下，或者是趣味环境的熏陶下，才会对英语有一点兴趣，借着学生的兴趣开展教学，能够达到事半功倍的效果。但是很多教师在日常教学时，对学生的需求并没有充分地了解，而是在游戏教学方面过度使用。比如，英语的游戏教学频率非常高，同时对于游戏教学的内容比例缺少科学的把控，游戏的占比非常高，教学的占比非常低。这样的状态下，学生虽然在课堂上非常开心，但实际上没有提高自己的英语能力，由此导致学生的英语素养不断地降低，在未来的教学中很难帮助学生得到较大的进步。
（一）为低年级学生营造良好的互动环境
英语对于学生来说并不是母语，是一门外语，尤其是对于小学低年级的学生，在英语的学习上会有一定的困难，需要给他们营造一个适合英语学习的环境和氛围。英语教师不但要重视学生在课堂中的英语氛围，校园中的英语氛围也是同等重要的。
小学阶段的英语学习是一个较长期的过程，需要英语教师对学生创设英语环境，比如，让学生进行英语书法的展示大赛、鼓励学生阅读英语图书报纸等、开展校园英语广播节目、组织和举办英语舞台剧等多种形式的活动，为小学生创造出更多学习英语的条件。教师可以在教室内的背景墙和教室外的走廊中展示小学生书写的英语书法作品和他们亲手制作的英语画报，在室外走廊和楼道中换成具有中英文双语的文明标语。学校还可以定期举办英语舞台剧表演，由各个班级的英语教师进行组织和指导，最终对优秀节目和班级进行评选。
在校园广播朗读中对英语小故事和诗歌的选择要适合低年级的学生特点，让小学生在日常校园生活中无时无刻都在学习英语的气氛中。学校还可以安排外教对学生进行授课。由于低年级的学生对英语的接触时间较短，邀请外教可以给小学生营造与外国友人进行英语交流的环境，锻炼他们的口语能力，从一开始就学习到较纯正的英语。同时外教在对小学生进行英语知识的讲授时，让低年级的学生在不知不觉中对英语的思维予以形成。
为了英语教师和小学生之间创设良好的互动环境，需要英语教师对原来的教学模式予以打破，英语课堂中不再是教师讲授英语内容，学生被动学习英语知识的局面。英语教师在日常英语教学中，要在适当的时机下增加教师与学生的互动机会，让师生之间既有对知识进行传递还有对情感进行交流。想要有效开展英语课堂的互动教学，就需要增加学生对教师的信任，因此英语教师与学生进行课堂互动时，需要注意的是态度上要保持自然和亲切，启发和鼓励学生提出问题，让学生遇到问题时可以及时向英语教师请教，只有这样才能让学生愿意和英语教师进行互动，促进英语教师与学生形成和谐互动的师生关系。
（二）巧妙运用多媒体技术辅助英语课堂的教学
教师可以对低年级学生活泼好动的特点加以利用，在英语课堂中对多媒体技术的巧妙运用辅助英语课堂的教学，让小学英语课堂教学的有效互动可以顺利开展。英语教师可以制作图文并茂的多媒体课件内容，以新颖、有趣的方式让学生看到丰富多彩的世界，这与小学生充满好奇心和好玩、好动的特点也较符合。英语教师需要依据教材内容、课堂安排以及小学生对英语知识的认知和接受程度等，利用多媒体辅助英语教学。通过多媒体技术的运用，将教材中抽象和具有难度的英语知识转换成生动的内容。英语教师可以在多媒体上播放与教材相关的内容时，以学生喜爱的卡通形象再配上带有提示的文字，或者直接用英语配音，可以将学生的关注力都转移到多媒体教学中来。值得注意的一点，英语教师不能全部依赖多媒体技术，要根据课堂的实际情况恰当地使用多媒体对英语教学加以辅助。
（三）通过小组合作学习让英语课堂实现真正的有效互动
通过对学生分组合作学习可以让英语课堂的互动效果提升。英语教师可以将学生进行分组，让每一名学生都在自己的小组中将自己的能力展现出来，组员之间还可以相互沟通，真正实现英语课堂的有效互动，让学生按照小组任务进行组内分析和讨论，可以以一人提问其他组员回答的形式对合作互动的教学进行开展。值得注意的一点就是，教师在引导学生小组开展合作学习的过程中，需要掌握学生之间学习能力的差异性，在互动教学时不但要考虑英语能力强的学生，更好地照顾到英语能力相对薄弱的学生，要对他们在课堂的感受进行充分的考虑，让每个学生都能参与到英语课堂的教学活动中，实现互动教学的目标。
（一）创建师生平等的课堂学习氛围
在小学生学习的过程中，让学生感觉到被教师平等对待，可以有效地拉近师生之间的距离，同时也能促进师生之间互动有效性的提升，有利于实现英语课堂有效互动教学。教师在教学中应该重视师生关系的处理，需要对每个学生内心真实的想法予以肯定和尊重，在具体的教学实践活动中要突出学生的主体位置，提升学生的主体意识。在实施时，教师要改变高于学生的心态，既要让学生尊敬自己，同时也要与学生成为朋友。例如，教师在My friends 的教学中，教师要和学生保持平等的状态，让师生之间的互动和交流更加顺畅。在教学中，教师可以在多媒体设备上放一个学生认识的人的名字，但是暂时不展示给学生。教师可以通过让学生进行提问，教师回答yes 或 no 的方式告诉学生的回答是否正确，在这样互动的过程中，学生就会对教师进行提问Is he a student？这时教师根据学生的提问进行回答，学生根据教师的回答猜测这个人物。在这样一问一答的游戏中，学生可以感受到与教师平等地对话。同时在这样的游戏中，教师与学生之间也实现了有效的互动，学生也得到英语口语表达能力的锻炼，有利于学生英语表达能力的提升，为他们营造一个平等且和谐的学习英语的课堂环境。
（二）创建充满趣味性的教学氛围
在对小学生教学时，充满趣味性的教学氛围，会让小学生更愿意参与到知识的学习中。所以，在小学英语的教学中，教师就应该给学生创建充满趣味性的教学氛围，吸引学生自发、主动地对英语进行学习，让学生对英语这门学科产生更多的学习兴趣。教师在教学中，可以利用学生的想象力对学生进行教学情境的创建，这样能够让学生更好地参与到教学情境中，还能提升学生参与的兴趣。例如，在Do you like pears?的教学中，教师可以给学生创建在水果园的情境。在水果园中，教师可以与学生进行交流 What"s your favorite fruit here？这时学生就会根据自己的想象进行回答My favorite fruit is apple.在这样问答的过程中，学生就能够学会相应句子的表达方式，而且学生在回答的过程中只能依靠自己的想象进行问题的回答，这个问题并没有具体的答案。学生在与教师交流的过程中，要依靠自己的思考和想象才能回答出相应的内容。教师这样利用虚拟情境创建的方式对小学生进行教学，可以很好地吸引学生投入到教师的教学中，提升学生参与教师教学的兴趣。同时在这样的虚拟情境中，学生都会发挥自己的想象进行回答，课堂教学的氛围得到提升，也会让小学英语的课堂充满趣味性。
（三）创建丰富的互动形式
教师在教学时应该学会应用多种教学方式对小学生进行教学，这样才能将小学生的注意力更好地集中到课堂上，让学生更认真地学习英语知识。小学生本身就比较喜欢玩，教师在教学的过程中可以在课堂上引入游戏加强师生之间以及学生之间的互动，让小学英语课堂教学实现有效互动。例如，教师在We love animals 的教学中，在有趣的游戏中，学生能够更好地投入到学习中，有利于小学生学习注意力的提升。在游戏中，教师向学生提问What animals are there in the zoo？这时学生就可以用英语进行回答 Elephant，Monkey，Tiger 等等，每个学生回答一个，回答不上来就被淘汰。利用这样游戏的方式对小学生进行教学，能够实现师生之间以及学生之间的有效互动。
（四）英语教师要适当地对学生进行提问，对课堂互动的频率予以提高
当教师对学生提出相关问题时，学生的注意力会保持在高度集中的状态下。英语教师要掌握对学生提问的难度，要符合当下小学生的真实知识水平。英语教师需要提前对问题进行准备，对英语教材内容要深入地研讨。在课堂对学生进行提问时，要根据学生处在不同的学习水平设计适合学生层次和类型的问题。学生在英语课堂互动中扮演主体角色，教师在学生遇到问题或者困惑时，要及时地对他们进行指导，对他们进行细致的观察和判断，对相关的信息内容及时地捕捉，对小学生的想法和思想要予以充分了解。对于学生在英语知识出现的纰漏和差错，英语教师需要研究其产生的原因，让课堂的教学质量得到有效提升。学生通过提问和回答，可以对自己的学习状况予以了解，对自己学习英语的态度予以转变和改进，让他们以更加积极的状态投入到英语课堂的学习。
教师对于小学生进行英语教学时，应重视小学英语课堂互动的有效性。只有保证小学英语课堂师生互动以及学生互动的有效性，才能更好地提升学生的学习效果，也能促进教师的教学效率的提升。英语教学的互动手段与互动方法，应切实地考虑到学生的综合感受，以往很多教师并不看中学生的实际体验，导致学生在英语学习和进步方面无法达到预期目标，这对于学生的综合发展和素质提升容易造成一些负面影响。因此，对于英语教学的互动，教师要逐步增加互动的资源，对课内资源和课外资源更好地融合，让学生对英语拥有较高的兴趣，在互动的过程中得到更多的乐趣，巩固基础以后，才能取得更好的成果。
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