“双减”背景下信息技术与小学数学课程的整合
时间：2023-01-21 22:35:02 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
■江苏省南通市海安城南实验小学 黄海霞
自“双减”政策提出之后，各学科都在积极探索转型之路，以提质增效为核心，为学生提供优质的学习环境和学习空间。小学数学课程作为学生认识数学、感知数学魅力的关键学科，要从“双减”视角出发探索小学数学课程提质增效的具体方案，信息技术与小学数学课程的融合，旨在打造“智慧数学课堂”，用以支撑现代数学课堂的发展。
“双减”政策的提出使学生的负担减轻，但同样对小学数学课堂提出了新的要求，即改变传统的教学模式，重点放在提质增效上，创设全新的小学数学课堂教学空间，为小学生掌握数学知识并运用数学知识解决生活难题提供支持。信息技术与教育领域的融合发展已然成为未来教育的发展趋势，对小学数学课程的优化具有积极意义。
（一）落实“双减”，助力小学数学课堂提质增效
在教育部门提出“双减”政策后，各学科都在积极探索转型路径。究其原因，传统的学科教学课堂上，对一些教学任务和重点可以通过课后作业的方式进行安排，以此来强化教学重点，达成教学目标。但“双减”的落地，要求各学科减少作业量，减轻学生的学习压力，将课后作业的内容转移到课堂上，要优化课堂教学环境，旨在达成教学目标。信息技术的进步和发展进入教育领域，推动教育领域向前进步。将信息技术与小学数学课堂的整合，旨在借助信息技术对教育发展的推动作用，提出可行的教学策略和教学方案，从而达成提质增效的目标。
（二）生动直观，呈现小学数学课堂教学内容
小学数学知识点较为抽象，内容的呈现多以固定模式为主，以此来表现数学学科的知识系统性和教学严谨性。由于教学讲解的模式的限制，数学抽象知识的立体化呈现十分困难。为妥善解决这一问题，从“双减”视角出发提出小学数学课堂教学创新策略，即信息技术与小学数学课堂的整合，打造“智慧课堂”。相比单一的师生面对面的讲解方式，信息技术助力小学数学课堂创新，希沃白板、音视频资源等成为推动教学创新的主要工具，以立体直观的方式让小学数学课堂教学内容得到革新，为小学生带来生动立体的内容，生动感知数学课堂的魅力。
（三）强化互动，展现信息技术与数学课程的整合意义
师生角色的定位导致长久以来师生关系定位存在问题，表现为主次关系明确，教师处于主体地位，学生处于被动从属地位。随着现代教育的改革和推进，师生地位得以转变，学生居于主体地位，教师进行辅助和引导。信息技术与数学课程的整合搭建了一个全新的互动场景，让学生的互动体验明显提升。以线上教学为例，作为一种依托互联网平台的教学模式，线上教学让师生互动更频繁，学生可以更主动地参与到数学课堂的探究中，以此来加深对数学知识的系统了解。
从“双减”背景出发信息技术与小学数学课堂的整合要有明确的策略支持，包括转变传统观念、多元智慧课堂空间拓展以及壮大师资队伍等，多途径为小学数学课堂转型提供支撑。
（一）转变传统观念，吃透“双减”要求
自“双减”政策提出之后，学校各学科都在积极压缩课后作业量，探索课堂教学的转型方案。校外的学科类培训机构受到影响，也开始探索转型发展之路。对小学生而言，课后的自主时间充裕，达到减负目标。在这种大背景下，小学数学课程的创新发展备受关注，尝试将信息技术与小学数学课程整合，发挥出信息技术的教育功能和属性。为整合信息技术与小学数学课程，要转变传统观念，吃透“双减”要求。
首先，教育主管部门要发挥主导优势。自“双减”政策提出后，增效减负成为教育发展的主旋律。地方的教育部门要积极推进“双减”政策的落地，并结合各地区的教育实际，针对性地做出内容上的调整，以此来优化教育环境。通过政策制度和规范约束，指引学校积极落实“双减”政策，将学生减负进行到底。
其次，学校转变传统观念，正确对待“双减”，探索小学数学课堂的转型之路。根据“双减”政策的基本要求，课后作业的任务量明显下降，小学数学的教学实践作业任务是主要内容，保证学生通过课后的作业练习来掌握更多数学知识点，在不断练习中强化自身数学综合能力。为响应减负的要求，课后作业量骤减，自然也就使小学数学课堂面临较大压力，转变传统的课程形态，打造高质量“智慧课堂”显得至关重要。信息技术与小学数学课程的整合，成为打破传统数学课程本身的局限性，带来更新颖的内容。为此，学校既要在“双减”政策下把握小学数学课程改革的基本方向，也要正确认识信息技术对小学数学课程转型升级的推动价值，并积极引导广大小学数学教师参与到信息技术教学的教研活动中，创设多元的信息技术教学方案，根本目的是为学生的成长提供必要支持。
最后，教师要转变传统观念，积极推进“双减”政策有效落地，探索以信息技术增强小学数学教学质量的方案。小学数学课程的改革离不开教师的支持，小学数学教师对“双减”政策的认知情况如何，关系到小学数学课程的转型升级。信息技术与小学数学课程的整合，为小学数学带来新的内容与方法，作为教师要明确信息技术的优势和价值，愿意主动参与到教学内容的探究和挖掘中，形成多套以信息技术为核心的数学教学方案，为小学生的健康成长服务。
（二）信息技术教学，打造多元的智慧课堂教学空间
从“双减”政策出发信息技术与小学数学课程的融合成为推动教育进步和发展的全新教学空间，小学数学“智慧课堂”的形成需要信息技术发挥作用。
1.智慧课堂一：多媒体课堂
信息技术下的小学数学多媒体课堂创设。信息技术本身具有开放性的特征，将其与小学数学课堂整合，多媒体教学成为一种主要的教学模式。多媒体教学顾名思义是利用多媒体设备来展示教学资源，将抽象的数学知识点以立体化的方式呈现。如在小学数学苏教版教材“角的初步认识”中，可以通过多媒体设备生动呈现。由于传统黑板上的内容呈现是固定二维平面为主，导致角度的变化并不直观，学生对角的认识出现困难。多媒体设备则不同，教师可以精选教学素材和视频资源，在固定三角形底边的基础上，移动顶点来表现不同的角度变化情况，以动画的方式呈现更能激活小学生参与学习的积极性，且立体思维也更易养成。当然，多媒体教学是信息技术与小学数学课堂有效整合的基础形式，目前已经被广泛运用到教育领域中。
2.智慧课堂二：微课课堂
信息技术下的小学数学微课课堂创设。微课作为信息技术时代下的产物，充分利用信息技术的便利性开展微课教学实践。微课教学的核心是以短视频教学资源为主，根据短视频资源支撑教学开展。目前，微课已经被广泛运用到教育领域中，将其运用到小学数学的教学实践中，具体流程如下：一是要做好前期分析。教师根据教学重点筛选适合开展微课教学的主题，而后对学习内容和学生基本情况进行分析，制定教学目标。教学目标要详细、完整，以微课教学的主题为核心做好目标的创设与安排，为后续的教学内容提供必要支持。二是要做好微课教学的中期设计。在前期明确教学目标后，对教学过程进行设计，包括学习资源设计、教学策略设计以及学习情境设计，撰写微课教学方案与设计微课，从而制作微视频。在视频制作阶段，教师既可以利用录像设备录制教学视频，也可以在网络平台获取优质的视频教学案例，并借助视频剪辑等相关软件，将视频资源剪辑成内容明晰、重点清楚地教学短视频，时长控制在5~8分钟内，并在微视频资源制作完成后，利用教学平台和社交平台传递教学资源，学生接收到微视频之后进入自主学习阶段。三是要做好后期评价。在微视频教学资源的传递后，课堂上围绕微视频教学资源展开教学实践，根据学生的学习情况作出评价，检验在小学数学课堂上微课教学的开展成果，加强教学反思，为后续的小学数学课堂教学的革新提供坚实保障。作为信息时代下被广泛应用到教育领域的创新教学模式，微课所展现出的实践价值毋庸置疑。
3.智慧课堂三：希沃白板课堂
希沃白板是一款专门针对教学场景设计的互动课件工具，该工具能提供云同步、科学工具、思维导图、课堂活动以及超级分类等多元功能，只要简单的操作即可以完成教学场景的设计。希沃白板课堂的创设是信息技术在现代教育环境中的应用，其自身特点鲜明。希沃白板本身的开放性较强，整个教学的实施要依托教学课件展开，极其考验教师的综合素质。
（三）加强教师培训，壮大师资队伍
为全面落实“双减”政策的基本要求，教师的综合素养的强化至关重要，只有小学数学教师充分意识到“双减”政策的重要性，愿意主动参与到信息技术与小学数学课程的整合实践中，才能最大限度地发挥出数学课堂的有效性。一方面，学校要为广大教师提供更多学习的机会，通过校内外的培训工作，使教师掌握信息技术教学方法，掌握必备技能，从而为后续的教学创新提供坚实保障；
另一方面，外部引进优质教师。现代教育的进步和发展需要高质量教师来提供支持，要不断壮大师资队伍，保证“双减”政策的有效落地，让信息技术在小学数学课堂得到应用。
（一）希沃白板功能介绍
希沃白板是一款由希沃自主研发的针对信息化教学需求设计的互动式多媒体教学平台，该平台的操作方式便捷，与传统的数学课堂相比，希沃白板具备传统黑板的书写功能，也可以通过课件支撑完成对教学内容的生动演示，以此来提供多元的教学形式，提高小学数学课堂的教学效率，使学生的学习效率显著。对功能的具体分类，包括遮罩、课堂活动、思维导图、学科工具、教学画板、课程视频、课堂测试、PPT导入、直播功能等。目前，希沃白板已被运用到小学数学的课堂教学实践中，从实践结果看，希沃白板的功能具体、操作方式较简单、快捷，更方便现代教育和现代课堂提出的新要求。
（二）利用希沃白板开展小学数学教学实践
为检验希沃白板在小学数学课堂教学中的应用价值，结合“认识长方形和正方形”的相关课程教学时，设计希沃白板的教学实践方案，具体流程如下：第一，创设情境，导入新课。打开希沃白板，然后新建课件，在完成背景模板的选择之后进入到图形绘制阶段，利用绘图工具绘制长方形和正方形。为了加深学生理解，启动PPT课件，将生活中的有关于图形的实物图片进行展示，引起学生的思考和学习兴趣。第二，新课讲解，探究新知。利用学科工具播放有关于图形认知的相关视频，以视频本身的生动、立体的特征来表现教学主题，从而加深学生认知。新建幻灯片，并结合图形来讨论长方形和正方形的基本特点，对其进行归纳和总结。由视频课件做铺垫，而后学生自主探究来归纳图形的基本特点，达成新课讲解目标。第三，巩固新知，解决问题。借助希沃白板新建页面，然后对本课中的关键知识点具体明确，利用思维导图、遮罩以及橡皮擦的功能，将重点信息和基本概念以思维导图的方式呈现，强化学生的记忆认知。除此之外，利用幻灯片的方式加入探究合作的训练内容，以小组的方式进行探究，形成词条，并让学生对长方形和正方形的特点进行归类，以拖拽的方式完成。第四，总结课堂内容，完成作业的布置。以信息技术为核心，动态性的检验性作业。利用希沃白板完成课后作业的设计，以数字画板的动态效果来引起学生思考。从整个希沃白板的实践全过程看，相较传统的小学数学课堂，希沃白板的多元功能让小学数学课堂的重点更明确，内容也更加具体。
（三）希沃白板在小学数学课堂的应用意义
希沃白板在小学数学课堂上的应用，打破传统教学模式的限制，对小学数学课堂产生积极影响。一方面，希沃白板在小学数学课堂上的应用，小学生的数学课堂学习效率明显提升。希沃白板内容的呈现方式较生动，以课件资源做支撑，以优质互动为前提，学生在课堂上的学习效率明显提升。例如，在认识图形的教学时，利用希沃白板使内容呈现更生动，思维导图将具体信息进行明确，对学生认识图形有重要意义。另一方面，希沃白板改变了传统的教学方法，以信息技术为核心和关键点，使小学数学课堂的互动性得到增强，声情并茂地诠释课堂场景，带给小学生良好的学习体验，在课堂上可以完全消化内容，达到减负增效的目标。
综上所述，“双减”政策的落实与提出，课堂教学要求提质增效。相较于传统的小学数学课堂环境，信息技术与小学数学课堂的融合发展显然更符合“双减”政策下的基本要求，通过信息技术与小学数学课程融合效果的分析，提出具体的实施方案，旨在为小学数学教学提供支撑，展现出本选题研究的有效性。作为现代的教学工具，希沃白板的应用有效推动小学数学课堂的创新与发展。
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