高职百万扩招背景下SPOC教学有效性研究
时间：2022-12-04 14:15:17 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
袁正道，高童迪
（河南开放大学 人工智能工程研究中心， 河南 郑州 450046）
近年来，随着我国大学生就业形势的日益严峻，我国政府以及教育管理部门推出高职扩招计划。但是，在落实计划的过程中还面临很多问题，如学校教育资源不足、学校内部硬件设施无法满足扩招需求等。在此背景下，充分落实SPOC教学活动能大大缓解扩招对高职院校原有教育体系的压力。
（一）传统教学模式无法充分满足学生的学习需求
在高职扩招的背景下，学生的数量大量增加，传统的教育模式不能充分满足学生的学习需求。学生对高职教育需求的种类不断增多，需求的力度也在不断的增大。［1］随着我国经济社会发展和居民生活水平的提高，学生个性化发展的呼声越来越高，传统的教学模式中，“填鸭式”教学和单一课堂主体现象较为普遍，无法满足现阶段学生的学习要求。如果固守传统教学模式，高职院校将无法应对高职扩招计划带来的任务和挑战。
（二）不同学生之间基础储备差距较大，传统大课堂式教学难以为继
随着高职百万扩招计划的落实，进入高职院校的学生数量激增，这给现有教学模式带来了不小的挑战。由于高职扩招学生的来源不同，学生的社会背景和学习经历千差万别，导致生源质量参差不齐，不同学生之间的知识储备差距较大。在实际的教学活动中，教师需要提前对学生的学情进行考察，了解不同学生之间的差异，才能在后续的教学活动中制定合理的教学策略和教学实施计划。学生知识储备差距过大给传统的大课堂教学带来了挑战。教学进度太快，基础薄弱的学生跟不上，教学进度太慢，又无法满足基础较好的学生的学习需求。因此，高职扩招背景下，传统的大课堂式教学难以为继。
（一）有效满足扩招后的学生需求
SPOC是指小规模私有在线教育课程，在高职院校扩招百万计划落实的背景下，能有效满足高职扩招后的学生需求。［2］随着慕课在高等教育中的应用，我国的在线教育发展水平已经进入了新的阶段，同时也为小规模私有在线教育课程落实提供了课程资源，能有效满足高职扩招后学生不断增长的学习需求。此外，小规模私有在线教育课程能为不同群体、不同学习需求的学生提供良好的教育条件，能有效缓解目前高职院校教学资源不足的问题，从而提高教学质量和效率，促进学生专业知识和技能的提升。
（二）解决学生基础知识掌握差距过大的问题
SPOC教学中的“小规模”能有效解决学生之间基础知识掌握差距过大的问题，基础知识掌握较好的学生选择提高性课程，基础知识掌握较差的学生选择基础性课程。［3］更重要的是，高职院校教师可以使用前置考核的形式，选择某一专业课程，对弹性学制的学生进行考核。通过考核的学生就可以获得学习资格，不能通过考核的学生，可以结合私有教育课程来制定自己的学习计划，学习相关基础知识，最终实现通过考核接受专业教育的目标。这样可保证每个学生都能在实际学习过程中，接触到符合自己知识水平的课程内容，制定符合自身实际的学习计划，最终提高自己的基础知识掌握程度以及专业技术能力。
（一）确定合理的教学内容
合适的教学内容是学生有效学习的基础。SPOC教学中的教学形式以在线教育为主。在教学内容的选择上，应该符合专业教师实际教学的模式和结构，既要满足对学生的知识教学需求，同时也要满足教师实施线下教学的要求［4］。慕课经过近年来的不断发展，已经可以为学生提供足够数量的学习资源。但是，慕课的不足之处也很明显，教师只能通过在线教学形式对学生进行大规模的、统一的教学，缺乏线下与学生的互动，对学生在学习过程中遇到的重难点问题无法进行一对一辅导。所以需要优先确定教师教学的内容。
在弹性学制的影响下，学生在学校学习的时间相对较少，在线上学习的时间相对较多。学生如果只进行线上学习，就与传统的慕课学习形式毫无区别。所以高职院校中的教师应该针对学生的整个学习过程制定详尽的学习计划书，也就是根据学生线上学习的内容制定学习任务并且进行考核。高职院校可以将教师的这类行为以制度的形式固化下来，例如要求每位专业课教师为弹性学制学生准备详尽的任务书，这样能有效提高学生线上学习的质量和效率，最终促进学生的进步和发展。同时教师也应该结合信息技术手段和专业知识来落实SPOC教学，比如专业课教师可以与学校专门的信息技术人员开展合作，将自己制作的信息化教学内容上传至学校的在线教育平台。这样做还有一个好处，就是教师可以把专业知识和市场需求相结合，面向学生开展有针对性的教学，以保证教学内容既能满足学生对专业基础知识的学习需求，又能满足学生未来的就业需求。通常情况下，大多数高职院校教师由于长期在学校从事教学工作，对就业市场发展变化不够了解，存在授课内容与就业市场的实际情况脱节的现象。尤其是使用慕课进行学习的学生，其学习的内容往往和就业市场需求脱节更为严重。所以教师必须结合社会发展对职业技能人才的需求，选择适宜的专业理论知识开展教学，帮助学生在掌握理论知识的基础上，培养符合社会发展需求的专业技能，提高学生学习的质量和效率。因此，教师在准备或选择学习内容时，应该对市场信息进行充分调研，并根据市场需求选择适宜的专业知识对学生进行教学。
（二）精心做好教学设计
首先是课程准入的教学设计。根据弹性学制的特点，对落实弹性学制的学生落实严格的课程准入措施，这样可以保证学生在学习之前掌握必备的基础知识和基础技能。［5］课程准入的设计主要是为了缩小学生之间因为背景、学习基础、学习能力以及偏好的不同而形成的差异。在设计课程准入时，应该对课程的先导学习情况进行考核。教师可以设计三种考核模式。第一种是传统的考核模式，也就是通过线上线下考试的形式检测学生基础知识掌握水平。第二种是类似于线下教学的考勤考核模式，教师对学生在线学习的学习记录进行考核。如果发现学生每节线上课程都是使用极短的时间完成的，或者学生在最后几天内学完了全部课程，那么教师应该将其学习成绩判定为无效。第三种是教师根据自己制定的教学任务书对学生的学习情况进行考核，如果学生完成的学习任务书内容过于标准，没有体现出自己思考和学习的真实情况，教师也应该将其学习成绩判定为无效。通常情况下，教师应该将线下或者是线上考核定为总成绩的60%，将考勤考核和任务书考核各定为20%，这样可以有效保证课程准入设计的有效性。
其次是课程整体组织的设计。在学生通过前置性考核以后，弹性学制的学生应该和全日制学生的学习进度保持一致。因此，在落实课程教学环节的过程中，应该综合考虑弹性学制学生和全日制学生的学习情况，并组织两种学制的学生对学习过程中出现的问题进行讨论和探究，这样既能保证全日制学生的学习质量，也能帮助弹性学制学生在学习过程中进行思维碰撞，对于弹性学制学生提高学习质量和效率也具有积极作用。教师可通过师生互动、生生互动的形式来开展此类活动。在具体落实的过程中，教师应该充分了解和掌握学生的学习情况，对学生学习过程中提出的重难点问题进行总结，将其放置在整体学习讨论活动中，满足学生学习专业知识以及技能的需要。
（三）设置适合的教学检核任务
无论是在弹性学制学生中落实SPOC教学，还是在全日制学生中落实混合式教学，都需要教师在实际教学过程中精心设置适合的教学检核任务。对学生而言，检核任务能帮助他们了解自己在学习过程中的优势和劣势，找出学习重难点，进而在后续的学习中制定合适的学习策略。对教师来说，检核任务能帮助他们认识到学生在学习中暴露出来的弱点，进而针对这些弱点选择教学策略，帮助学生全面提高专业技术知识以及能力［6］。所以，应该在实际教学过程中设置适合的教学检核任务。
线上教学检核任务面临的最大问题就是学生可能会通过调整视频播放速度或者进度来实现虚假学习。在完成检核任务时，学生有充足的时间到互联网中寻找答案或者是到书本中查阅资料。此外，学生在完成检核任务时，可能会出现同学之间相互传递答案的现象。为了有效遏制以上情况的出现，首先，教师应该对SPOC中的线上课程设置不可倍速播放或是不可调整进度的要求。但是也有学生在学习到一半时，线上教学系统出现故障重开的现象。教师可以设置良好的观看记录功能，通过这种功能，可以保证学生在实际学习过程中完整地观看所有线上教学内容。教师也可以设置拖动进度条不被教学系统承认的功能，帮助学生提高学习质量和效率。其次，为了解决学生查阅资料的问题，教师设计的检核任务应该带有时效性，也就是在有限的时间内完成检核任务。专业教师既能设置每道题的答题时间，也能设置整体的检核任务完成时间，以此来保证检核任务应有的效果。专业教师在设置检核任务时，应该尽量设置以选择题或填空题为主的题目，然后将这些题目集中归入一个题库，由系统对检核题目进行随机抽取，这样能有效降低学生之间传递答案的现象。最后，教师应该将学生的检核成绩作为期末总成绩的一部分，这样既能提高学生对检核任务的重视程度，也能在一定程度上激励学生认真学习，促进学生更好地掌握专业知识和专业技能。
（四）借助信息技术构建提高学生实际操作能力的环境
高职院校的培养目标是为我国的经济建设提供专业技术人才，所以在落实SPOC教学时，应该结合信息技术，搭建能够提高学生实际操作能力的教学和实训环境。在信息技术背景下，高职院校要充分利用虚拟现实技术辅助课堂教学，还要积极构建专业技术平台帮助高职扩招学生提高专业技术水平，培养实际操作能力和操作思路。在开展线下答疑或者线下教学活动时，教师可以充分利用虚拟现实设备或增强现实设备，帮助学生构建良好的实操环境。例如，在汽车维修和汽车设计专业教学中，教师可以为学生提供良好的发动机研究实验环境，通过虚拟现实设备，帮助学生充分提高自己的实际操作能力。学生可以使用虚拟现实设备进行模拟操作，即使在操作过程中出现失误也不会对教学设备造成实质性损害，进而降低高职院校的教育教学成本。此外，教师在落实SPOC教学时，可以根据学校内部网络搭建实验平台系统，在系统中设置实验平台，学生可以在实验平台中了解基础操作的方法，开展模拟实验和模拟操作训练。这种教学模式能较好地脱离纯粹的线下教学环境，能克服虚拟现实设备的线下缺点。所以线上实践操作平台系统相对而言更适应SPOC教学。在实际教学活动中，教师应该结合学生的学习特点来落实不同的实践教学活动，帮助学生充分提高自己的实际操作能力以及专业技术能力，为学生将来在实际工作中发挥价值奠定良好的基础。
对于高职院校来说，此次百万扩招计划的出台既是机遇也是挑战，虽然学生人数的大量增加会对传统教育模式产生巨大的冲击，但也能帮助高职院校及时改进教学工作，引入新的教学模式和更高水平的信息技术手段，从而充分提高教学质量和效率。SPOC教学平台的出现能有效满足弹性学制学生的学习需求，帮助其取得与全日制学生接近的学习效果，将相对枯燥的线上学习转化为情景化的线上协作学习，最终促进学生的全面发展。
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