当代中国青少年性教育缺失现象分析【精选推荐】
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当代中国青少年性教育缺失现象分析4篇
【篇一】当代中国青少年性教育缺失现象分析
当代中国青少年特点——全员德育——班主任工作
导言——关于爱与责任
“教师职业道德规范”是爱与责任结合的充分体现：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。
师爱是大爱、博爱、事业爱、充满教育理智的爱，不是“妈妈的爱”；
教师的责任——为国育人、依法执教的责任，发展教育事业的责任，为每一个学生健康发展的责任，自我规范、自我发展的责任。
——责任的核心是什么？
革命家、教育家徐特立：
教育的作用，就是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。
美国心理学家 吉诺特：
“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功与失败，我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。”
一、社会发展 • 人才 • 教育
•学历社会→学历+能力社会→能力社会（07，08, 09 年大学毕业生就业状况）；
•人格 + 知识 + 能力 + 健康 = 贡献 +财富（待遇比较）；
•二八律的启示：20%的人创造80%的财富，80%的人生产20%的财富。
二、 当代青少年的特点、学校德育、班主任工作
（一）多种价值观的影响
•集体主义价值观（主导价值观）
•个人主义价值观
•封建主义价值观
•宗教价值观
•（邪教影响青少年）
•其他价值观
（二）中华民族传统美德的影响力淡弱
例如：
热爱祖国 孝敬父母
自强不息 艰苦奋斗
勤劳节俭 学而不厌
严于律己 宽以待人
克己奉公 从善如流 等等
（三）信息吞吐量大
进入信息时代，多种媒体影响青少年，社会信息复杂。不少青少年的信息吞吐量超过某些教师，超过许多家长。
学生对鱼龙混杂的信息缺乏辨识、筛选能力。
（四）情感需要强烈
儿时缺少同龄、近龄伙伴，难以满足情感需要；
父母片面的过高的期望值使爱的情感异化；
生理发育提前，加之影视传媒中青少年情感戏、多种传媒中性爱宣传的影响，促使异性交往需要提前并且强烈；
青春期教育薄弱；
缺乏正确的交往指导。
五）民主意识增强
渴望民主权利，却缺乏民主集中制的教育。
（六）心理成熟滞后
从小受到过度保护，生活磨练少，经历挫折少；
家庭与学校心理健康教育跟不上。
（七）责任意识、责任能力淡弱
相当数量的学生对个人、对父母、对家庭、对老师、对同学、对集体缺乏责任感；
将来，对供职单位、对国家、对社会也会缺乏责任感。
原因：在家庭承担责任的机会少，在学校承担责任的机会少；
缺乏责任意识、责任能力的培养教育。
（八）重金钱、重物质倾向明显
这一特点是社会发展的反映，不能看成缺点，应进行正确金钱观、消费观的教育，避免走向拜金主义、享乐主义、盲目消费的误区。
全员德育的基本理念
•教职员工都是德育工作者；
•班主任工作与教学工作一样都是教师的主业；
•德育对学校发展、学生成长起导向、动力、保证的作用；
•德育与智育是一个整体，德育为先，相辅相成；
•课堂是德育的主渠道之一，谁教课谁负责；
•德育必须从实际出发，体现核心价值观；
•德育的内容、形式必须符合学生发展需要，学生喜闻乐见。
近几年教育领域一些缺乏科学论证的流行语
•先成人，后成才；
•好孩子是夸出来的；
•智力成才；
•开发智力要从非智力因素入手；
•淘气的男孩最聪明；
•淘气的女孩手最巧；
•分数是学生的隐私；
•没有教育不好的学生，只有不会教育的老师
【篇二】当代中国青少年性教育缺失现象分析
当代青少年的自杀问题
10社工 张婉秋 104042010028
【摘要】中国目前是世界上 自杀率高发国家，是青少年死亡的首要原因。我们可以找出自杀的原因，运用杜尔克姆的自杀论——整合与规范是自杀的核心理论，从而防御青少年自杀行为。
【关键词】中国、青少年、自杀、现状、过程、类型、利已型自杀、利他型自杀、失范型自杀、防治
一、中国青少年的自杀现状
中国目前是世界上 自杀率高发国家，每年约有20万人口以自杀方式结束自己的生命，1995-1999年中国最重要的死因中，自杀排行第五，而且是15-34岁人群死亡的首要原因。近年来青少年自杀的比例更是呈上升趋势，而且年龄更来越低。
北京大学青少年卫生研究所最新公布了一项全国性质的调查结果：中国学生5个人贵州省有一个人曾经考虑过自杀，占样本总数的20.4%，而为自杀做过计划的占6.5%。
虽然在中国重要的自杀死亡危险因素中，抑郁症状排行第一，但大约有1/3的自杀者和2/3的自杀未遂者并没有精神疾患。
中国自杀人口特点也大不相同与国外，中国农村人口的自杀率高于城市人口；
年轻女性的自杀率于年轻男性，其主要是在农村的年轻女性。
迪尔凯姆说过：
“是把一个特定社会在一段特定的时间里所发生的自杀当作一个整体来考虑，我们就会看到，这个整体不是各个独立事件的简单的总和，也不是一个聚合性的整体，而是一个新的和特殊的事实，这个事实有它的统一性和特性，因而有它特有的性质，而且这种性质主要是社会性质。事实上，对于同一个社会来说，只要观察所涉及的时间不是太长，自杀的统计数字就几乎没有什么变化。”
因此，自杀的变化呈现出明显和连续的波浪状，这种起伏是一阵阵地发生的，一次高潮过后是一阵间歇，然后又是一次高潮。
从他的话可以知道，自杀是一种必然存在的社会现象，稳定的自杀率才是正常的。而中国青少年的自杀率却越来越高，我们也要着重关注青少年的心理健康问题。
二、自杀过程
青少年想自杀的人在自杀前数天会有异常的征状：由于受到了挫折感到很绝望，会写出来、与身旁的谈论自杀或者是浏览自杀的网站来表现自杀的趋势。同时不愿与人交往、希望独处，在性格与行为方面也出现了异于平常的状况。
自杀的心理特点有三个：冲动、愤怒、焦虑。
“中国学者一般把自杀过程分为三个阶段。
（一）自杀动机或自杀意念形成阶段
表现为遇到难以解决的问题，想逃避现实，为解脱自己而准备把自杀当作解决问题的手段。
（二）矛盾冲突阶段
产生了自杀意念后，由于求生的本能会使打算自杀的人陷入生与死的矛盾冲突之中，从而表现出谈论自杀，暗示自杀等直接或间接表现自杀企图的信号。
（三）自杀行为选择阶段
从矛盾冲突中解脱出来，决死意志坚定，情绪逐渐恢复，表现出异常平静，考虑自杀方式，做自杀准备。如买绳子，搜集安眠药等。等待时机一到，即采取结束生命的行为。”
三、自杀的具体原因
费立鹏的中国青少年的自杀现状中10-24岁青少年自杀的原因从高到低排序为家庭矛盾、经济困难、情绪低落、饮酒问题、其它精神心理问题、与鬼神有关。从这可以从表面上，看出很大部分的青少年是冲动型自杀。由于过去的一年或是前几天遭遇挫折,承受不了打击而选择自杀来逃避现实。
（一）自杀与心理状态
精神障碍、焦虑障碍、适应障碍、精神分裂症是自杀的高危人群。中国重要的自杀死亡危险因素中首位就是抑郁症，抑郁症是情感障碍。重性抑郁症表现为沮丧、空虚感、缺乏兴趣、无望感、与世隔绝。正是这样的心理让抑郁症患者遇到挫折者更容易对生活产生厌倦绝望，从而自杀。
在我国，特别是在青少年中，抑郁症的识别率不高，有其是早期出现疲劳、失眠、焦虑等症状，往往被忽略或者被归于神经官能症等内科躯体类疾病，从而延误了治疗而是病情加重，酿成本可防范的悲剧。
（二）家庭因素
家庭关系不和成了青少年自杀的主因。近年来，中国家庭变得越来越小，大多都是独生子女，家长对子女过分溺爱，过度保护，形成他们的脆弱、依赖、自我中心等性格，也大大降低了他们对挫折的承受能力。同时父母对子女未来期望过高，给予子女的压力也越来越大。有的因为达不到父母的期望而自杀来逃避受挫。
（三）学习压力
青少年大多处于建立世界观价值观的时期，而我们长期以来实行应试教育，忽略了心理素质的教育，使得青少年心理素质“亚健康”越来越严重，自家庭、学校的压力，成为了青少年唯一的任务和责任，普遍认为只要学习好，其他的都不重要。学习不好会承受到来自家长的压力，同时老师和同学的态度也会大大有差别。有的因为成绩不好而感觉到丢面子，受歧视而想不开或是人际关系危机而出现问题而导致的冲动性自杀。
四、青少年自杀的深层原因
从杜尔克姆决定群体自杀率的直接原因的理论中，他把自杀现象分成了三类，利已型自杀、利他型自杀、失范或称宿命型的自杀。
利己型自杀，由于低度的社会整合，使个人远离社会生活，失去了生活目标和意义而感到生活空虚无趣而自杀。利他型自杀，由于高度的社会整合，个人服从于集体的自杀，这种在军队、宗教色彩的社会中最常见，对社会影响也不大。失范型自杀，这类自杀，由社会混乱（如经济大萧条）所导致的。迪尔凯姆认为，欲望与满足欲望的手段之间的不平衡是一切生物痛苦的根源。第四种是是宿命型自杀，这类自杀几乎与失范型自杀相反，它起因于社会对某一部分人的过度压抑与管制，个人失去了生活的希望。
杜尔克姆认为自杀理论的核心概念——整合帮规范——一定的社会支持发挥着遏制自杀倾向的社会功能。而社会支持在他的自杀研究中被区分为两个具体概念：一是表明社会凝聚力的社会整合；
二是表明社会制约力的社会规范。
（一）中国社会转型时期的社会整合
青少年自杀类型大多数是利己型自杀和失范型自杀，如女青少年自杀的原因主要来自于人际冲突，而利己型自杀和失范型自杀是与社会整合程度成反比。结合中国城市化进程中社会转型的时代背景，很容易理解。在现在的转型时期的中国社会流动性加大，逐渐由“熟人社会”向“陌生人”演变，人际交往主要来自于家庭和学校，家庭问题、学习问题、感情问题的出现都会使得本来就少的社会支持减弱，没有归属感，个人推动了生活的希望。
同时，中国多数的人是无信仰主义者，没有强有力的组织可以成为多数人的信仰和情感的归属，社会凝聚力低，很多人因为求生远离家乡，更缺乏社会支持，受挫后往往无法面对困境，选择轻生。现在中国的社会整合程度并不高，个人对集体的归属感受到的局限很大。
（二）社会失范的影响
当代中国的社会开放促进了中国经济的发展，也增加了社会活力。人们的发展空间扩大，选择机会增加，社会流动性增强，这些都是社会进步的标志。但与此同时，人们可以从日常生活中感受到，现在社会秩序变得不稳定了，社会规则受到了前所未有的挑战和冲击，无视规则、冲击规则、亵渎规则、曲解规则、甚至自立规则屡见不鲜，“失范”成为转型社会的一种突出社会现象。
已经落后的体制和法制对社会行为的约束力在下降，多元化价值观层出不穷。青少年正是在构建价值观和世界的时候，对对错好坏的判断并不是很准确，而在社会市场经济的影响下，各种观念从网络、新闻媒体和书刊等媒介冲击着他们。心理的防建不足，因为各种原因自杀。
五、防预方法
迪尔凯姆提出了解决的对策和建议：
第一，镇压和惩戒，不能姑息。例如不允许安排正式的葬礼，以预防利己型。
第二，加强教育，改善其性格主要是针对利己型和失范型。
第三，恢复社会团体和社会组织的统一性功能，使个人团结在组织周围，对组织产生依恋感，在迪尔凯姆看来，政治团体，宗教团体，家庭均不行。只有职业团体才能担此大任。因为在工业社会(有机团结社会)，职业是人的存在方式。
具体可以从以下方面进行：
第一，青少年时期是人们建立人生价值观的重要时期，所以首先要加强对青少年心理素质的培养与教育，家庭是人的第一个学校，父母也是启蒙的老师，所以家庭和学校要教育孩子们正确的面对困境和勇于克服困难的观念，提高孩子们受挫能力。积极让青少年参加各种有益于身心健康发展的活动，与人多多交流，学习如何自我调节。
第二，在学校和社区等青少年常常活动的中心建立心理咨询中心，而老师和家长也要多多关心孩子，在发现情况不对的时候要马上寻求专家的咨询。同时，公益机构也可以开展一些教育的活动，让青少年能对些有所了解，以达到防御的效果。
第三，研究机构也可以定时对青少年的心理健康做调查，以此来评估情况，而社会人士也要多多关心，对此给予支持建议。
参考文献
朱力：《当代中国社会问题》社会科学文献出版社，2008
【法】埃米尔.迪尔凯姆：《自杀论》，钟旭辉等译，浙江人民出版社，1988
【瑞典】Danuta Wasserman：《自杀：一种不必要的死亡》中国轻工业出版社，2003
杨子慧：《中国城乡人口自杀死亡研究》，《中国人口科学》1997年第2期
【篇三】当代中国青少年性教育缺失现象分析
如何开展青少年性教育
青春期是由儿童到成人发育的一个过渡时期，这一时期的青少年，生理心理都在发生这变化。他们在不知不觉中对性多了几分好奇，几分憧憬、同时也多了几分迷茫、几分困惑。由于缺乏必要的性知识，难以用理智驾奴生理冲动，青少年在迷茫、无知中的探索和尝试就变得十分危险。因此，在初中阶段开展青春期性健康教育，是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求。性健康教育的普及是对青少年儿童负责的具体表现。
一.青春期开展性健康教育的必要性
青春期开展性健康教育非常必要主要基于青少年性心理的建立过程主要有如下特点；
1）青少年获取性知识的信息往往没有科学性；
2）青少年对于能够获取的性知识没有甄别能力，只能被动吸收。3）青少年获得性知识是零散的，缺乏系统性和连贯性。
二.青春期开展性健康教育的途径
1.学校要成为性健康教育的主阵地。假如学校教育阵地不能确保学生对性的正确认识，就可能在拱手出让教育阵地之余，引发学生们对性的困惑、误解，甚至引发性罪错。所以青春期性健康教育的一个重要组成部分，她关系到学校的校风建设。为此，学校必须积极地占领性教育这一主战场。
2.性健康教育要富有科学性和艺术性。要注重方法，不要因为方法的原因将自己苦心进行的的教育产生与教育产生与教育目的的背道而驰的效果。要正式学生的新思潮和学生的成长规律。要正式青少年的异性交往，从感情入手，渗透心理生理、性道德、性观念和法规教育，引导学生树立正确的恋爱观、婚姻观。
三.结论
性既是与生俱来。又受后天环境影响。因此我们要大胆地正视它，别一方面又要科学的引导。对青少年进行性健康教育，只有让性教育大大方方的切实走进中小学课堂，我们对青少年的性教育才能取得真正的成效。
【篇四】当代中国青少年性教育缺失现象分析
浅谈青少年的性教育
作者：李嫱
来源：《健康周刊》2018年第06期
【关键词】青少年 青春期 性教育
【文 摘】随着社会的发展，以及青少年心理和生理发展的需要，在中小学开展科学的性教育有利于青少年身心的健康发展和健全人格塑造。
关于孩子的教育问题，在我们中国，一直只注重孩子的学习、个人休养以及品德。对于性教育方面，从来都是不注重的。哪怕是孩子提起问起，家长也是一言半语，很少会正面回答，更别说主动和孩子谈性教育了。
对青少年进行科学的性教育已刻不容缓。否则，将给他们个人、家庭和社会造成更多的伤害。性教育就是对受教育者进行有关性科学、性道德和性文明教育培养的社会化过程。
一、青少年性教育面临的问题
1.封建思想根深蒂固
由于受中国封建思想的影响，很多人认为性是肮脏的，不道德的。长期以来人们口不言性，谈性色变，尤其是在孩子面前对“性”是避而不谈，尤其是我们身居山区的农村这种现象更为严重。他们认为青少年不懂性知识是道德纯洁的表现，对他们封闭有关的知识是非常有必要的。在下一代的性教育方面，人们似乎也认为没有担心的必要，他们觉得“性本能”是万能的，是生来就有的，随着年龄的增长孩子自然会明白。这使得性教育发展受到了严重的阻碍，尤其是青少年的性教育更是难上加难。
2.家庭对性教育避而不谈
父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一课堂，家庭中的性教育对青少年的成长更具有特殊的重要意义，但现实却并不理想。由于家长自身的性知识缺乏，对孩子提出的问题无法做出科学的回答；
在与孩子谈论性问题时他们也是害羞的难以启齿。例如：很多孩子问“我是从哪里来的”时，家长的回答真是奇笑非，有的回答是“捡来的”；
有的说是“是河水暴涨时捞的”等等；
即使有一些父母想和孩子沟通，但是因为缺乏科学的性知识和沟通能力，使家庭性教育无法进行。
