浅谈英语教学中的愉快教育|幼儿英语视频教学
时间：2018-12-23 12:26:06 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
现在有的学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣。教学过程中如何让学生愉快地学习英语呢?培养学生的学习兴趣无疑是最佳的途径。因此,作为的英语教师,首先应该先去激发学生的学习兴趣。运用多种方法,激发学生学好英语的浓厚兴趣,这样才能提高英语教学质量。
1、创造一个轻松愉快的学习环境是激发学生兴趣的前提。传统的教学模式和方法学生始终处于消极、被动的地位,没有什么轻松、愉快可言,因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生,也无非把自己当作知识的记忆器,为分数不得已而为之。但就多数而言,由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习,从而导致“两极分化”。课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学。仪表洒脱,精神饱满,表情轻松、愉快,目光亲切,态度和蔼,举止大方、文雅,谈吐简洁,语言纯正、地道、流利,书法规范、漂亮,版面设计合理醒目等。首先,课前由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈,集体唱一首英语歌曲等。从而活跃气氛,激发学生兴趣,完成教学前的预热活动。其次,导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深思的问题,抓住学生:也可从直观教具和演示开始。再次,教学中,不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画,设置情景。语言总是和情景连在一起的,没有没情景的语言,有了情景学生才印象深刻。声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。教师讲解切忌繁、杂、重。要精讲,长则生厌。要变讲为提问,学生大量的时间是参与而不是旁观者,学中用,用中学。要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平,不同层次的问题和语言材料,要由不同水平,不同层次的学生实践。这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振,热情倍增。一旦学生出了差错,不要埋怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧,保护学生的积极性不受挫折。最后,一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。一堂课始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
2、开展小组角逐,培养“兴趣点”。没有困难,没有障碍的学习会抑制学生的学习兴趣,会削弱有积极作用的情绪感受,在英语听说训练中,教师可适当地进行有L定深度的竞赛训练,这不仅能满足学生表达欲望和喜欢竞赛的心理,而且能鼓励学生知其不足而力求更上一层楼,让学生从克服困难,掌握新知识中获得愉悦,这样他们的兴趣就会得到不断的激发。众所周知,兴趣与乐学是一对 twins。经常性的乐成体验可使人永不餍足而求索不止。这对英语教学有着不可预计的促进作用。在英语教学中,我们能采用轻松、调和、教学相长的教学情境,以学生为主体,以意见活动为主线,让学生经常得到学习乐成和开心,从培养学生浓重的学习兴趣。教师要尽可能地让学生以为到乐成的开心,让学生发明自我价钱,从而树立起一种较高的自尊心。要教学历程中,展开小组角逐,增强团队相助精神,尽可能让全班的每一位学生都有为本组增光添彩的信心,树立一种自尊心,共享一种成绩感。
3、寓教于乐、调动各种积极因素。在课堂教学中,恰当地运用游戏、能够调节课堂气氛,增强学生们的参与意识,使课堂教学活泼、生动、以进一步提高教学效果。一是组织丰富的教学活动。在课堂教学中,安排学生上台表演,如作值日报告、讲故事,尽量让学生多开口,多运用。也可以结合自己熟悉的人或东西,使句型操练情景化。这样,不需要复杂的教学设备,教学效果也比较好。二是接力传话的教学方式。以组为单位,以某一重要句型为内容,教师仅给每组第一个学生低声口授,并让听者记住,接着由第一个人依次向后传递这句话,直至每组最后一人,最后一人说出传递内容。每组第一人或教师核对最后一人所说内容正确与否。传递快而准确的组为优胜组。此法适宜于重点内容的复习、巩固。三是运用猜义法。学过一个功能项目或词语后,用英语把一个特定情景写在纸片上让组内的一名学生看后模拟出动作,同组的其他同学用英语描述上一学生的动作,描述正确者获胜。此外,还可用类似的方法进行口形猜词,最先正确拼读出相应单词者为胜方。此法适宜于复习、巩固重点词、重点句型的趣味练习。
4、开展活动,增强兴趣。开辟第二课堂,拓宽学生的视野。老师可以经常利用教室让学生举办英语角、英语专栏,从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑语等,针对不同层次的学生加以改编,然后让他们举行故事会、游戏、对话比赛等节目。要求学生们都积极准备,踊跃参加,让他们学到一些书本上没有的知识。这些活动的开展,有效地激发了学生的学习兴趣,培养了学生的参与意识,学生感到其乐无穷,而且印象深刻,经久不忘。
总之,愉快的教学氛围抓住了初中生好动好奇爱表现的心理特点,优化课堂结构,改变那种学生围着教师转、教师围着教材转的呆板格局,加速课堂双边活动的实现,增强师生间的信息反馈,活跃气氛,融洽情感,有利于身心发展和能力培养。“激趣”艺术的美学特征就是化抽象为形象,变枯涩为生动,这是它为深得广大教育者亲睐的原因所在。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“当一个学生不是作为旁观者或等待者,而是作为活动者,发现了许许多多个为什么,并且通过思考、观察和动手,而找到问题的答案时,在他们身上就会像由火花燃成火焰一样,产生独立的思考。”这话是颇有见地的。
