在语文教学中如何进行人文教育_如何在物理教学中进行人文教育

时间：2019-05-22 03:30:06　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：我们一直倡导把学生培养成德智体美劳全面发展的人才，其中人文精神教育是我们的首要任务。本文就物理教学中如何开展人文精神教育，谈几点粗浅的看法。　　关键词：人文精神教育辩证唯物主义爱国主义对称美简洁美
　　
　　
　　我们一直倡导把学生培养成德智体美劳全面发展的人才，其中人文精神教育是我们的首要任务。作为一名物理教师，就物理教学中如何开展人文精神教育，谈几点粗浅的看法。
　　物理教学中有很多进行思想教育的机会，物理知识及物理学的发展都贯穿着大量的人文教育因素。在物理教学中要求培养学生学习物理的兴趣，重视科学的态度和科学方法的教育；要鼓励学生独立思考和创新思维；结合物理教学进行辨证唯物主义教育和爱国主义教育；通过物理教学使学生在学习有关物质最普遍运动形式和物质基本结构的知识中受到观察、实验、物理思维等等优良品质的熏陶，这些都将对学生的健康成长和投身祖国社会主义建设打下基础。物理学的发展贯穿着辨证唯物主义的观点。物理学是一门以实验为基础的自然科学，它重视实验和观察，重视理论联系实际。实验的操作、现象的观察，可以培养学生实事求是的科学态度，树立实践是检验真理的唯一标准的观念。物理概念的引入，定律的提出，理论的研究与应用，可以培养学生分析问题、解决问题的方法，并且能相信科学、应用科学。物理实验的趣味，生活现象的解释，规定的应用，计算的巧妙，物理科技的现状和前景，物理故事的阅读、物理学家的逸事等等又都会激发学生的学习兴趣、求知欲和追求真理的愿望。
　　在物理教学中进行的人文教育是多方面的，形式也多种多样，具体内容可以有以下几方面：
　　一、运用我国在物理学上的成就，对学生进行爱国主义教育
　　我国是一个古老的文明国家，对物理学的发展曾起过很大的推动作用，然而翻开中学物理教课书，里面叙述的几乎清一色旨为西方学者的理论，这很容易让学生产生错觉，认为我国在物理学的发展史上是一片真空。所以，我们物理教师在物理教学中适时地穿插有关素材，向学生介绍我国在物理学的发展史上的贡献和在现代物理学科领域所取得的杰出成就是很有必要的。这将有利于激发学生的民族自豪感，培养学生热爱祖国、热爱科学的优良品质。
　　譬如，在讲解力学、光学时，我们可以介绍一些《墨经》中所记载的我国古代在这方面的卓越成就；在讲解物质的组成时，我们可以引导学生将古希腊德漠克利特的原于论同我国古代《庄子、天下篇》所记载的“一尺之捶，日取其半，万世不竭”的观点加以对比，从而让学生自然地感受到我国古代学者思想的博大精深。同时还可以更进一步向同学们指出这一思想在今天探索物质微观结构的过程中仍具有现实的指导意义。我国古代的发明创造举不胜举，例如：回音壁、地动仪、小孔成像、色散等都闪耀了我国劳动人民的智慧火花。展示历史上的我国科学成就，可以增强学生的民族自豪感。与学生紧密相连的实际生活中的例子对学生的教育作用更明显。在讲授“能的转化和守恒定律”时，介绍葛洲坝水利枢纽工程、黄河小浪底水库、长江三峡工程，让学生进一步了解我国在能源方面得成就。在讲授“万有引力定律”时，介绍我国通讯卫星发射情况及载人飞船成功发射与回收的情况，在讲授“超导体”时介绍我国超导磁悬浮的研究进展，及上海磁悬浮列车的运行情况，这些领域我国都处在世界领先地位，取得了辉煌的成就，可以激发学生的爱国热情，培养学生科技兴国的意识。
　　二、在实验教学中对学生进行探索精神和创新精神的培养。
　　教师的演示实验可以培养学生的观察能力，学生实验可以培养学生的动手操作能力。若实验是以小组为单位进行的，还可以培养学生与他人的合作精神，实验结果的交流可以加强学生的自信与谦逊的个性培养。在处理实验数据时教育学生培养实事求是，尊重事实的美德。
　　还可以把一些验证性的实验改为探索性的实验，让学生进行研究式学习，通过这种学习方式，学生的学习态度更加积极，还可以促进他们积极思考，使之不断探索的创新意识逐渐形成。
　　三、联系教学过程，对学生进行树立科学思想观的教育。
　　唯物辨证思想是贯穿人文教育体系中科学世界观的核心内容。物理本身充满了辨证唯物主义的生动题材。由于物理的产生来源于客观世界的事实，可以让学生确定“存在决定意识”的唯物主义观点。物理学中大量的内容都是对立统一的，量变到质变的辨证关系，教学中要有针对性的渗透，这样将有助于培养人的科学世界观和方法论。
　　在“电场”这节教学时，根据不直接接触的电荷间存在引力和斥力的事实引出电荷间的相互作用是通过“电场”这种物质传递的。尽管电场看不见、摸不着，但它确实存在，物质是不依人的意识而客观存在的。通过这个特殊物质的教学，对学生进行了潜移默化的，生动实在的辨证唯物主义的教育。能的转化和守恒定律也是我们进行这方面教育的好教材，这一定律深刻地揭示了物质和运动的多样性，不可分割性以及物质世界的统一性。曾被恩格斯誉为“伟大的运动基本定律”和19世纪的三大发现之一。但在教学中，每一次讲到质量亏损现象时，常有同学对这一定律产生怀疑，他们认为原子弹爆炸前后物质的质量亏损就是物质消灭，就是能量亏损，因为根据爱因斯坦的质能方程，一定的质量总与一定的能量相对应，所以这一过程能量一定不守恒。这时我们就很有必要运用守恒定律对这一现象加以正确分析，澄清学生的错误认识，以免学生思想滑向唯心主义的极端。必须向他们指出：原子弹爆炸后产生的巨大能量，如：热辐射、光辐射等，他们本生就是物质，也有质量。倘若考虑它们所对应的质量，那么，核反应前后物质的总质量和总能量仍然是守恒的。所以，这里两说的亏损并不是真正意义上的亏损，而是物质和能量由一种形式转化为另一种形式而已。这样不仅可以加深学生对定律的了解，而且也更有利于培养和树立学生的辩证唯物主义世界观。
　　物态变化，物理运动的临界状态的改变原子核的转变等等都是量变到质变的规律实例。质点、光滑面、弹簧振子、单摆、理想气体、点电荷等概念都是理想化的模型，教学中要帮助学生物理模型的建构，培养学生处理实际问题时抓住主要特征，忽略次要因素，以及具体问题具体分析的辩证唯物主义思想。
　　四、通过介绍物理学家的事迹，对学生进行人生观、价值观的教育。
　　在讲授行星运动三定律这一内容时,可介绍第谷和开普勒这一对师徒的一些事迹,重点介绍开普勒在探索真理的过程中所做的牺牲以及他为人类科学发展所做出的巨大贡献。在讲授焦耳定律时，介绍这位实验物理学家的执着。他自学成材，在极其困难的条件下，经过三十年的努力，做了400多次实验，为能量的转化和守恒定律打下了基础。通过这件实例，让学生体会科学探究的艰辛，认识到研究科学要百折不挠，刻苦钻研，培养学生严谨的科学态度和不求回报的精神。
　　五、发掘物理中的美学资源，使学生感受物理科学的美，激发学生的学习兴趣。
　　物理学中处处存在美.例如竖直上抛运动中上升和下降的时空对称，正负电荷，磁极有N极和S极等都体现了物理学中的对称美。能量守恒定律、电荷守恒定律，楞次定律等等都体现了和谐统一的美。又例如：牛顿第二定律a=F/m，公式简洁明了，极简单的几个字母将加速度，合外力及质量的关系认识推向更高层次，这就是物理学中的简洁美。还有，一些图像和表格也体现了这种简洁美，比如速度时间图像，伏安特性曲线，还有电磁波各波段比较表，把各波段电磁波的波长、频率、产生机制、特性等都进行了比较，简洁明了。
　　在物理学中还有其他很多方面的人文教育，例如：安全教育，树立经济全球化战略思想教育，科学发展教育，具体问题具体分析的辨证思想教育，关注电磁污染进行环保教育等等。物理教师在对学生进行知识传授的同时，注重了人文精神教育，有助于培养出全面发展的高素质人才。总之，只要在物理教学中经常注意人文教育的渗透，就一定能取得明显的效果。所以，教师一定要不断提高自身人文素养，丰富自己的知识储备，为促进学生的全面发展贡献自己的力量。
　　
　　参考文献
　　《物理学史研究》天津师范大学王志军
　　
　　

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