[提高农村小学作文教学质量策略] 作文教学策略
时间：2019-05-16 03:26:07 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
【摘要】写作是学生语文综合运用能力的集中体现，是一项创造性、实践性很强的活动。农村小学生作文质量难于提高是目前农村学校语文教学存在的普遍问题,它直接影响整个语文教学的效果。本文对如何提高农村学生作文水平进行积极探索。
【关键词】农村小学；作文教学；方法策略
Improve rural primary composition the quality of teaching strategies
Liang Ai-ming
【Abstract】Writing is the students" language ability to make comprehensive use of the concentrated expression of a creative and very practical activities. Rural primary school composition is difficult to improve the quality of the common problems of language teaching in rural schools, it directly affects the effectiveness of whole language teaching. Actively explore how to improve the level of student writing in rural areas.
【Key words】Rural primary schools; Composition teaching; Methods and strategies
义务教育语文课程标准（2011年版）提出“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。”，指明了义务教育阶段语文课程教学总目标，而最能集中体现学生语言文字运用能力与学生综合素养的最佳方式就是学生的作文能力。从学生的作文中既可看出学生识字能力、词语积累与运用能力、口语交际能力、书面表达能力，又可看出学生对学习的态度，对社会生活的理解与感受。抓好义务教育阶段作文教学，是摆在我们语文教师眼前急待解决的一个重要课题。作为作文教学起步阶段的小学作文教学，更是整个作文教学中的重要环节，需要我们小学语文老师引起重视并加强作文教学的力度。
然而，现状却是小学作文教学形势不容乐观，尤其是占学生数80%左右（此数据仅指那坡县）的农村小学作文教学，现状更是堪虑。师生都怕上作文课：老师怕作文指导，怕批改学生作文；学生害怕写作文，拿起笔来抓耳挠腮，不知从何下笔。因此，改变现状，要把学生数占80%左右的农村学校的作文教学质量提高上来，就显得尤为迫切需要。现根据自身的作文教学经验，结合现今的农村作文教学现状，就如何提高农村作文教学质量提出几点看法：
1. 指导学生积累素材，为习作做好充分准备
要写好作文，必须要有素材可写，俗话说巧妇难为无米之炊，没有素材学生是难于下笔的，叶圣陶先生也说过，“要文章写得像个样儿，应该在拿起笔之前多做准备功夫。准备功夫不仅是写作方面的纯技术的准备，急躁是不成的，秘诀是没有的，实际生活充实了，各种习惯养成了，写文章就会像活水那样自然的流淌了”。所以，老师平时要注意指导学生进行写作素材的积累，做好习作的准备。这里所说的素材积累指两个方面，一是好词佳句的积累，二是写作内容的积累。
1.1 写作内容素材的积累。其实，在写作素材的积累上，农村小学生并不少于城区学生，甚至更优越于城区学校的学生，他们每天面对着青山绿水，田园风光，经常上山采摘野果，下河捉小鱼小虾，下田帮父母做些力所能及的农活，而这些在城市学生眼中非常有趣的场景在农村学生的眼中是司空见惯的，异常普通的，他们没意识到能把这些物与景写到他们的作文当中。只要老师耐心引导学生用心观察，学会捕捉生活中的精彩瞬间，把这些丰富多彩的，学生熟悉的农村生活内容用心记下来，到习作课时这些素材便是学生写作的活头源水，学生就不会觉得无米下锅难为炊了。
1.2 好词佳句的积累。光是积累写作素材，没有一定的词汇积累，学生写出来的还是空洞、干巴巴的作文，无法提高学生的作文质量，也难于增强学生的写作自信。要把文章写得生动形象，学生还得积累一定的好词佳句，并正确运用到习作当中。新课标亦指出“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”，而农村孩子在词语积累方面远达不到习作要求，他们课外阅读量少，所有的词语积累全靠在语文课堂上获得。所以在这方面老师就得多下苦心去指导孩子们，除了引导学生把课文中的好词佳句摘抄下来，还要鼓励学生多阅读课外读物。虽然农村孩子的家里没有什么课外书，但经过“普九”工作的大力推进，农村学校都配有一定的图书，只要老师利用好这些资源，组织引导学生阅读课外读物，定会有意想不到的收获。此外，老师要定期检查学生的摘抄情况，不光看孩子们从课文里摘抄的句词，还看从课外阅读当中摘抄到的。当发现学生把摘抄到的好词佳句或新学到的词语运用到他们的习作中时，要给予及时的鼓励、表扬。毕竟摘抄的目的就是要让学生运用于习作当中，如果达不到这个目的便失去了摘抄的作用。
2. 充分利用课文作为习作例子指导学生进行仿写
模仿是人类天性也是人类获取对自己有用技巧的最重要途径，仿写也是一个促进农村学生乐于写作文的好办法。尤其是小学三四年级的小学生，他们刚开始接触作文，自然会觉得作文很难很难。如果老师在进行作文指导时充分利用前面学过的课文作为学生习作的样板，就会起到事半功倍的作用。现行小学语文教材的每一篇课文都是经过编者精心的选编，每一篇都是经过作者千锤百炼写出来的美文，是人文性与工具性相结合的典范 ，具有很强的写作示范作用。例如人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册第一组课文，选编的课文《燕子》、古诗两首《咏柳》《春日》，《荷花》、《珍珠泉》这几篇课文描写的都是春天大自然的景物或家乡有名的景点，在进行这组课文阅读教学时老师应该有意识引导学生学习作者的写作方法，文章结构。进行该单元的习作教学时就可以充分利用这些课文作为本次习作训练的范文，指导学生把家乡有名的景物写下来，如果学生选择的是描写鸭子在小河里嘻戏玩水，或是母鸡带小鸡在村前屋后觅食的场景，就可仿照第一课《燕子》作者描写燕子活动写法来练习。如果学生选择的是写家乡的山或树，就可选择《荷花》或《珍珠泉》这两篇课文来进行仿写。如此一来，学生就会觉得有样可依，有法可学，再运用上平时积累到的词句，相信孩子们定能写出一篇文从字顺，具有农村生活气息的作文来。
3. 指导学生展开合理想象，把文章写具体
每位孩提时代的儿童都是富于想象力的，而作文也需要合理的想象才能把习作写得具体，富有活力。尤其是在指导学生描写动物、植物时，只要老师指导得当，学生会乐在其中进行想象。而合理的想象能促使他们学习运用学过的拟人、比喻等修饰方法来进行作文，令习作充满童言童趣，既激出学生的习作兴趣，还提高学生的习作能力、习作质量，可说是提高农村作文教学不可或缺的一个重要方法。例如，描写鸭子扑着翅膀往前冲时，可以指导学生想象是鸭子是看到河水很高兴，急着到水里洗去洗澡，还可以想象是抢要第一；鸭子欢快叫，可以想象令鸭子高兴的原因，高兴时的鸭子会说些什么话；又会是什么原因令鸭子激烈地叫……还有，看到红花绿草在风中摇曳，看到鱼儿在水里游，或是在人们的手中挣扎，等等这些学生惯常见到的，与他们的生活习习相关的熟悉的人事物时，都可以展开合理的想象。值得一提的是，要引导学生展开合理想象的内容，不能脱离了学生的生活经验，唯有这样，写出来的习作才有真情实感，否则就是假大空的习作了。
4. 扎实训练，及时讲评，抓实作文质量
众所周知，小孩子学走路不知要摔倒多少次吓破多少家长的胆才能把路走得正走得稳，；小鸟要学飞翔，也是要扑腾几次才能飞得起来，才能飞得高飞得远。何况是小学生刚开始学写作文，哪能一练就会？所以，每一单元的作文练习都要进行扎实的练习。首先，在老师的指导下学生课内下笔试写，试写结束后老师要及时快速批阅。本次批阅主要是看学生的文章结构是否完整，语句是否通顺，选材是否正确。圈出错别字和不通顺的句子，记下学生运用恰当的新词及学过的优美语句。集体讲评时要关照到每个学生，每一位学生都用三言两语表扬他们写得好的地方，指出他们第二次练笔须努力的方向。 接着学生再次练习。此次练习结束应由学生自己修改或同学互改，最后是在自改或互改基础上再一次练习。这样反复练习，既提高了学生的作文质量，增强学生的作文自信心，又让学生明白了好文章是修改出来的，可谓是一举两得。
总之，要切实提高农村学校学生的作文质量，不是一蹴而就的事。但只要我们每一位农村小学语文老师都在努力寻找适合自己学生实际情况的教学方法，要大面积提高农村学生作文质量还是指日可待的。
参考文献
[1] 2011年版《义务教育语文课程标准》；
[2] 百度文库教育专区。
