人文精神的理解800字 [如何在中职语文教学中体现人文精神的培养]
时间：2019-05-12 03:16:45 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘要：中职教育是我国实施科教兴国战略，提高劳动者素质，促进社会主义现代化建设的重要内容，是我国国民教育体系中的重要环节，但目前我国中职教育中还存在一些问题需要解决。从中职语文教学和人文精神的关系入手，阐述了其重要性，并对如何在中职语文教学中体现人文精神培养进行了探讨。
关键词：中职语文教学；人文精神；中职教育
目前，语文作为中职学校的一门基础性文化课程，在中职教学体系中不能受到充分的重视，由于中职教学体系中考虑到技能特征较多，而对基础教育往往出于应付态度，不能促进人文精神的发展，更谈不上提高学生的社会适应能力和发展能力。笔者认为如果不能从提高学生思想培养的角度，而过度重视技能教学，往往容易出现“舍本逐末”的误区，对中职教育的良性健康发展及为不利。为此，本文从中职语文教学的视角出发，谈谈如何通过教学来体现对学生人文精神的培养。
一、人文精神与语文教学的关系
首先，语文教学内容体现了人文精神的内涵。语文教学中通过各种文学作品所体现的思想境界和人生哲理，可以对学生的思想进行熏陶，让其明白什么是美和丑、善和恶、正确的行为和错误的行为，培养学生自觉抵制腐朽思想、拜金主义，而萌生奉献和乐于助人的健康思想，可以极大地促进学生身心成长。
其次，语文教学形式更具人文性。人文精神的核心内容就是“以人为本”思想的体现，而语文教学的形式多是平等对话，教师通过启发和引导学生，更多是将语文教学中所体现的思想和感情融入学生心中，这种潜移默化的效果可以极大地促进学生的学习自觉性。语文教学还强调教师对学生主观情感的充分调动，以不断提升学生对语文教学中人文价值、理想信念以及审美趣味的认识，进而不断促进学生人文主义思想的提升。
二、中职学生人文精神培养状况分析
1.人文精神缺失
由于长期以来中职教育多侧重于对学生的技能培训，而忽视了对学生人文精神的培养。中职学生在学校的学习因为没有升学压力，其学习动力不足，不知道学什么和为什么要学习，更谈不上远大抱负，多将精力集中在了生活享受上。这就容易导致责任感的缺失，当集体与个人发生矛盾冲突时，他们将义无返顾的选择个人利益而不是集体利益，这种缺乏集体主义和奉献精神的思想将导致其对外部不良事物抵制能力差，容易受到干扰，进而无法培养其高尚的情操和境界。
目前，中职大部分学生是独生子女，其处理事情往往以我为中心，生活中不能做到尊敬父母和老师，甚至是顶撞他们，这种情感的冷漠，长此以往将导致他们无法分辨美和丑、善和恶、正确的行为和错误的行为，若不及时引导，在其走入社会也容易后误入歧途，进而对个人和家庭造成重大伤害，所以，当前进行中职学生人文精神的培养有其紧迫的现实性和重要性。
2.学校教育的培养盲区
目前，我国基础教育还无法全面摆脱应试教育的误区，仍依赖于考试成绩的传统应试教学方法。这样就容易忽视对学生的自我教育、自我约束力的培养，忽视对学生情感、意志、行为的培养，进而导致学生的素质难以全面提升。从教学角度来看，由于中等职业学校的学生成绩普遍较差，学生多自暴自弃，自我学习能力有限，加之部分教师在教学中创新观念不够，教学手法单一，往往就课本而教课本，枯燥的教学方法更增加了学生的厌学气氛。对不认真学习的学生老师多是通过挖苦或变相体罚等简单方法来处理，进而导致学生的厌学情绪严重，很多学生将本应该学习的时间用于网络学习或逃课来打发时间，进而导致教学方法的失败，人文精神无法充分在教学中体现。
三、中职语文教学人文精神的培养措施
课堂教育是中职教育的核心，也学生最容易接受知识的地方，所以，人文精神的培养应该依托课堂教学来实现。而语文课是一门人文性很强的学科，能够通过良好的教学活动让学生的思想得到潜移默化的熏陶，培养学生健康向上的品格。
1.实施自主互动的教学方法，促进学生情感的培养
自主互动的教学方式可以极大地促进学生人文精神的培养，自主主要是指学生的自主学习意识，通过自主学习意识的培养可以极大地促进学生学习的主动性，让其逐步掌握学习的方法，为兴趣打下良好的学习基础。互动主要是指学生之间的互动和学生与老师之间的互动，要求学生之间提供互相帮助，来发掘学生主动探索学习的精神，进而培养学生个性和学习兴趣，同时也可以倡导学生集体主义精神的培养。学生与老师之间的互动要求教师在课堂上要创造一种民主、平等、愉悦的学习气氛，教师教课中要有激情，通过提高学生兴趣来引导学生学习的兴趣，进而提高语文课堂教学效果。
其次，在教学过程中，要促进对学生情感的培养。有的教师在教学中对学生的情感意识不够，总认为学生应该主动提问，自己做相应的解答，而很少去主动了解学生对教师教学内容的吸收效果。而通过情感教学，可以让学生体会教师对自己的重视情感，这样也容易激发学生对教师教学的兴趣。有了兴趣，个人情感才能提升。
再次，要建立和谐的师生关系，新课改中明确提出了建立师生平等关系的建议，人文精神教育的核心是以人为本，在教学过程中，如果能够建立和谐平等的师生关系不但可以最大限度地改变教师和学生相对立的关系，而且可以将人文精神结合到教育教学过程中，积极营造平等、融洽、和谐的师生关系，实现师生共同成长。
2.加强阅读和写作教学，使学生获得人文精神熏陶
首先，在语文教学中要注重对文章的品味而不是简单地分析，传统语文教学多重视对段落和句段的分析，重点解释为什么、那些生字、表达的意思，而缺乏对段落语言的品味，缺乏完整性、有机性。所以，在阅读中要注重整体感和品味感，要注重学生对文章的整体感悟，不应该是墨守成规地按套路分析。要将孤立和生僻的语言进行整合，而成为生动的和鲜活的语言，从而领悟形象与现实生活之间的内在联系，激起心灵深处的感触。
其次，要结合课外阅读，促进学生精神成长，文化最大的魅力是其具有的特定美感，语文教学也不例外。苏霍姆林斯基说过，“凡是道德修养好的，有自觉精神的劳动者，都是在对书籍抱有深刻尊重态度的家庭里长大的。”这句话也精辟地阐述了阅读对学生道德建设的重要性，所以，在教学中，不能拘囿于课本的读物，而要广辟阅读空间，教师要加强学生对阅读的指导，从实际情况出发，循序渐进地选择优秀作品推荐给学生阅读。
再次，加强作文教学对促进人文精神提升的作用，中职学生正处于性格发展形成的关键时期，其判断能力较弱，对外部不良事物抵制能力差，容易受到干扰，对是非的分辩力能力还不强。而通过写作的学习和培养，可以树立学生的思辨意识。同时选题生活化，引导学生抒写真实感受。在训练中职学生应用文写作时，要注重挖掘人文因素，进而培养学生的责任感、事业心，更有利于养成学生健全的人格。
3.构建新的评价形态
新一轮基础教育课程对课程评价改革提出了“立足过程、促进发展”的课程评价标准，要求在教学中为学生提供一种轻松、愉快的学习氛围，进而提高学生对学习的兴趣，改考试型的学习方法为主动型和素质型的学习方法，从而促使教学评价有效地推进学生的发展，每一个教学环节都能让学生真实地感受到实事求是的评价。所以，当前在新一轮基础教育课程对课程评价改革背景下，应该在语文教学过程中，加强学生的人性化管理，发挥评价的适时监督和调节的功能。在语文教学评价中，评价标准要高综合、广覆盖，重点对学生的学习能力和创新能力进行评价。要重视教学过程中激励方法的运用，教学评价的目的在于调控“人”的发展，重点关注学生的发展潜力，让学生在教师的鼓励、赏识中发展人文素养，充分发挥学生的优点和特长，让每个学生在学习上都充满信心，最终得到全面发展，并走向成功。
总之，中职就读过程中是学生成长发展的关键时期，语文是一门人文性很强的学科，能够通过良好的教学活动让学生的思想得到潜移默化地熏陶，培养学生健康向上的品格。通过在教学过程中引入人文精神培养，可以确保把“以人为本、以学生为本”的教学理念真正引入到教学过程中，达到学生全面健康成长的目的。
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