【让情感在政治课堂中真情涌动】 真情涌动
时间：2019-06-01 03:17:33 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
苏霍姆林斯基曾指出“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上”。课堂教学，特别是像政治课，课程本身没有多少吸引学生的地方，更应该让教学过程成为一个师生情感流动的过程。那么在政治课堂中如何有效地实施情感化教学，让情感在政治课中真情涌动呢?
1.营造轻松愉快的课堂气氛，沟通师生情感
心理学家的研究证明：在轻松愉快的氛围中，学生情绪会处于一种愉悦亢奋的状态，思维异常活跃，反之学生情绪就会低落焦虑，思维闭塞迟钝。因此在课堂教学中，教师要重新定位自己的角色，不再把自己看成是教学的主宰，而是把自己作为学生学习的合作者、引导者和参与者，教师要充当播种诱发和培养感情的园艺家，用尊重、平等、爱护等人类最崇高的情感去感染学生，在师生中创设一种和谐的气氛，缩短师生的心理距离，产生“亲其师而信其道”的效应。
教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头，以及一个爱抚的动作，一句赞美的短语，都是构成和谐氛围的因子，是沟通情感的桥梁。因此教师的一举手一投足，都会点燃学生学习的火花，师生之间产生一种心心相印的情绪体验，优化学生参与课堂教学，收到“此时无声胜有声”的效果。
2.合理创设情景，诱发学生情感
课堂是双向的，需要老师付出情感，同样需要学生的情感共鸣，一堂课的成败首先取决于学生听课的情绪。为此，教师要善于挖掘政治材料中的情感因素，借用具体事例和不同方法，创设各种求知情景，以激发学生的情感，提高学习效率。
2.1巧用语言激情。
我们所施教的对象，不是工厂里听凭处理的原料，而是生动活泼的青少年学生，所以教师要用充满情味的语言去拨动学生的心弦，把学生带入预定的饱含正义情感的意境之中，让他们的心灵深处受到强烈的震撼而产生共鸣。例如在讲矛盾普遍性时，我精心设计一段充满人情味的导语：“人的一生充满矛盾，当你们的考试成绩潮起又潮落时；当你和同学的友谊发生裂痕时；当你们的节假日被轻轻吹落时；当丘比特之箭过早地射向你们时，……这就是层峦叠嶂的矛盾的‘三峡’在迎接你们这些满载民族希望的生命之帆！”，饱含情味的语流，潺潺流过学生的心田，引导学生很快深入到所描述的意境中去，一任思想感情的野马与其一道驰骋，达到情理交融、以情动人、以情明理的目的。
2.2巧用幽默激情。
政治教师在课堂教学中，要巧妙地运用那些内容深刻、耐人寻味、诙谐幽默的趣味性语言，使“教学过程更轻松更有乐趣更有效更有激情”。因为政治学科的特点决定了讲授的道理的严肃性，而“用幽默的方法说出严肃的道理，比直截了当地提出更易为人接受”。例如在讲“资本主义生产目的”时，教师可引用日本某电影公司为其一部专门介绍自杀方法的影片所做的广告：“喂——你失恋了吗？你破产了吗？你患艾滋病了吗？你在人生道路上遭到毁灭性打击了吗？那么，请自杀吧！本片谨向你提供最佳的自杀方法，既简单易行，又毫无痛苦，是一种美的享受！”同学们听了这则广告语后，不仅对资本家唯利是图的本性深恶痛绝，而且深刻体会到资本主义生产的目的在于追求剩余价值。
2.3巧用情境激情。
俗话说，触景生情。人的情感总是在一定情境中、一定场合下产生的。政治教材中讲述的某些内容，由于各种因素缺少一定的意境，学生理解起来难免抽象，影响学习兴趣；有些则离学生生活实际太远，学生也往往会感到枯燥。因此，老师在处理这些教学内容时，如能根据教材实际，巧妙设置一种新的情境，就会进一步激发学生的情感。例如在讲“坚持我国民族平等、团结和共同繁荣的原则”时，我设置了一个与教学内容相关的情境，要求同学分别讲一讲各民族的优点和长处，并唱一首民族歌曲或跳一段民族舞蹈。顿时整堂课教学的气氛立即活跃起来，最后在全班同学合唱“爱我中华”的歌声中课堂气氛达到了高潮，激起了学生强烈的“中华一家亲，民族团结情”的情感共鸣。
2.4巧用多媒体手段激情。
现代信息技术，可以增强教学的直观性、形象性，引发学生学习兴趣，激发学生的求知欲。比如将美丽的画面、震撼心灵的音乐与情感丰富的语言结合起来，充分调动学生的手、脑、耳、眼、口多种感官，让学生通过多种艺术手段产生情感共鸣。例如在讲“可持续发展战略”时，学生面对屏幕上出现的“物种灭绝、土地沙化、草原退化、水土流失、荒山秃岭”等一幅幅怵目惊心的画面，无不从内心深处认识到把经济发展与保持环境协调起来，坚持科学发展观，走可持续发展的道路，是中华民族振兴的必由之路。
3.及时进行评价，调节学生情感
高尔基说得好“一个孩子你说他好，他就好。”内在的积极情感是内因，外在的成功的评价则是促进学生产生和维持积极情感的有效手段。为此评价应该成为学生学习情绪的增强剂，因为学生都有较强的自尊性，他们都希望自己的成果得到别人的承认和肯定，给予激励性的评价有利于调节学生的情绪，满足学生精神的需要。因此在课堂教学评价中,教师应尊重学生的个体差异,区别对待,因人而异。在课堂上可请不同层次的学生回答相应难度的问题，并尽量给予具体、有针对性的特色性评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信的水平。特别是对学习有困难,基本知识掌握一般,学习缺乏主动性的学生,在评价时可多使用一些例如“你真棒、回答的很好、有进步、很不错”等字眼,使他们产生积极向上的情感体验,从而自主学习,主动发展。
著名哲学家黑格尔说得好：“没有人的情感，任何伟大的东西都不能产生。”面对我们交往活动的对象——活生生的人,只要我们广大的政治教师不断提高自身的素质，开动脑筋，想方设法，就能使政治课做到“万水千山总是情”，使教师教得激情澎湃，学生学得勃勃生气，整个课堂热情洋溢，真情涌动！
