激发学生学习兴趣活跃数学课堂气氛
时间：2019-05-30 03:26:16 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
众所周知:兴趣是最好的老师。因此,在教学中,培养和激发学生的学习兴趣,可以说是提高教学质量的最佳途径所以,在多年的教学实践中,我一直把激发学生学习兴趣作为课堂教学的有力武器。面对“激发学生学习兴趣”这浩瀚的海洋,笔者虽难以在这浩瀚的海洋中遨游,但偶涉险滩,在海滩上拾到了一些精美的贝壳。
1设计导语,引“趣”
俗话说:“良好的开端是成功的一半。”生动、精彩的导入像一支“兴奋剂”,一开课就注入学生的心田,激发学生求知欲望,诱发学生学习兴趣。
在讲“概率”时,我设计了这样的导语:现在社会上彩票、摸奖游戏铺天盖地,举一例:有食品厂在食品袋中装有属相卡片,声称若消费者凑齐一整套,即可获得××大奖;再如:公园内的“套圈”游戏,等等,实际上,能获大奖或套住的物品价值超过套圈费的可能性很小,可到底小到何种程度,这都属于概率问题,我们学好了概率,不仅可以避免受骗,还可以在今后的工作、生活中巧用概率促销售。这样的导语,可引起学生学习新知识的积极性,对所学内容产生浓厚的兴趣,使学生精神饱满,思维活跃。
2利用多媒体,调“趣”
多媒体课件以图文并茂、画面活泼、色彩鲜艳、声音悦耳等特点吸引着学生的感官,激发了学生的好奇心和新鲜感,提供了他们的学习兴趣。如在讲授导数和牛顿—莱布尼兹公式时,播放微积分的发现过程和牛顿、莱布尼兹等数学家们的生平轶事;在讲授微分方程时,介绍微分方程在工程、军事中的作用。这不仅能开拓学生的知识面,使他们体会到数学的人文价值、科学价值和社会价值,体会到数学在人类社会进步中的巨大作用,而且使原本抽象的教学过程变得生动活泼,从而有效调动学生的学习兴趣。
3巧用拟人,生“趣”
三角函数公式中最难记的便是和差化积与积化和差公式,而这两组公式中只需记一组,另一组可随之推出。其中和差化积公式为:
在记忆这组公式时,我让同学们把正弦、余弦看做两个人,正弦是公正的,因为,正弦加正弦等于正弦乘以余弦的二倍,正弦减正弦等于余弦乘以正弦的二倍;余弦是自私的,因为余弦和的右边全是余弦,没有正弦,为了惩罚它,余弦差的右边全是正弦并加一个负二倍的——从而,在使学生愉快地接受了新的知识,也使学生懂得了做人要做公正的人。
4鹦鹉学舌,成“趣”
活跃课堂气氛,激发学生兴趣,使学生心理的兴奋与休息交替进行,形成有张有弛的心理节奏,方法是多种多样的。“鹦鹉学舌”是指引用一句名人名言,或人皆尽知的广告用语,或广为流传的歌曲中的一句唱词,如恰到好处,都能起到积极地作用。
如一次在讲一道求极限题时,学生兴趣盎然地听我讲了五种方法,在小结时,我故意读了一句广告语:“不求件件中君意,但愿人人有所得。”(学生都笑了)。还有一次,我对一道例题只做了一些提示性讲解,没有全讲,接着我套用了歌曲《潇洒走一回》里的一句歌词说:“留一半清醒留一半醉。”没有讲完的,大家回去自己思考。学生欣喜地一笑,这笑消除了疲劳,又一次激发了学生的学习兴趣。
5设计板书,留“趣”
板书是一门艺术,如果课堂教学板书设计地好,可以使一节课的内容脉络清晰,化繁为简,让学生一目了然,达到轻松、愉快的学习目的。
板书形式多种多样,常用的有横式、竖式、表格式、网络式、金字塔式或树式。提炼教材内容时,尽可能不只用横式这一种书写形式,单元小结可采用图表式。另外,适当的运用彩笔,加深讲授内容和背景中的差异,将重点、难点、易混点用不同的彩笔标出,清晰醒目,提高视觉兴奋点。我有时还请学生板书。让学生板书或回答问题,比教师一堂课独占黑板,更能激发学生兴趣。
6渗透建模思想,寻“趣”
如在学习了函数的连续性之后,学生对实际问题“椅脚一样长的正方形椅子能在不平的地面上放稳吗？”开展课堂互动,使学生既经历了“提出假设—建立模型—模型求解”的建模过程,又加深了对函数连续性的理解,提高了应用能力。再如在讲线性方程组的解的理论时,我利用了立体几何模型进行了导入,在立体几何中,线性方程组中的每一个方程表示一个平面,线性方程组有没有解的问题就相当于两个平面有没有交点的问题,而两个平面只有在平行而不重合的情形下没有交点。这样创设的一些合理、新颖、有趣的问题情境激发了学生的好奇心和求知欲,使学生体验到了应用数学解决问题的成功感。
7师生合作,激“趣”
学生是课堂的主人,作为老师,应当调动学生的主动性和积极性,引导学生进入“角色”创造师生合作的融洽的课堂气氛,让学生在充满生气的教学过程中最大限度地展现自己,取得最佳学习兴趣。比如,讲完一次新课,留作业时可让学生自己留,教给他们选一些概念性的重点题型及有一定难度的题型。一个单元学完了,习题课后让每位同学自己出一份试卷,然后随意抽取,谁抽到哪一份谁就做哪一份等。
总之,课堂虽小,却有着广阔的钻研天地。对数教师学而言,抓住恰当的时机,巧妙地运用技巧激发学生兴趣,将使我们的课堂教学熠熠生辉,不再枯燥。
参考文献
[1] 教育部高职高专规划教材.高等数学[M].化学工业出版社.
[2] 高中数学课本[M].中国教育出版社.
[3] 教育教学论坛,2004,5.
