[浅谈小学语文探究性学习]

时间：2019-05-25 03:25:34　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】小学语文探究性学习注重以学生发展为中心，注重学生是学习的主人，学习的主体。在学习中，重视培养学生自主发现问题.探究问题.解决问题的能力。体现了语文课生生互动，师生互动的学习氛围，让学生张开想象的翅膀充分的想象，去体验，去探究，又培养了学生的创新能力，为把学生培养成为创新人才打下基础。
　　【关键词】人文；素质；拓展
　　
　　小学语文探究性学习是以学生发展为中心，以问题创设为情境，以自主学习为形式，以相互讨论为手段，体验实践过程的一种学习。具有主体性、开放性、合作性、实践性、创新性等特点。虽然对它的认识还存在分歧，是“教学方式”、还是“课程形态”；是属于“方法论”、还是属于“认识论”，小学语文教学适用或不适用探究性学习也都存在着争论。但作为一种具有全新的教育思想，被教师所推崇，被学生所喜爱，呈现出昂然的生命力。笔者仅对探究性学习的认识谈一点不成熟的看法。
　　 1.探究性学习蕴含了全新的教学理念，体现了人文关怀小学语文学习简言之就是学习母语文化。也就是对汉字的认读写的训练和应用。在学习母语的过程中，注重对母语知识的了解、熟悉、掌握和运用。是一个学生自主参与、自主学习的过程。但长期以来，小学语文教学一直重知识传授、轻能力培养；重单向灌输、轻多向交流；重学习结果、轻思维训练；重教师讲授、轻学生发挥；重整体成绩、轻个性发展；没有真正做到以学生为主体，以学生自主参与为本。在某种程度上忽视了学生的个体差异，妨碍了学生的个性化发展。而探究性学习充满了浓郁的人文关怀和全新的教学理念。它是以学生自主学习为主体，以教师的关键点拨为手段，以问题的发现与研究为中心，以生生、师生讨论为交流方式，以强化学生综合素质培养为目标，以提高学生创新能力为目的的一种学习活动。既注重完成学科知识的教学，又注重对学生情感、态度、人生观的养成教育；既注重母语文化情感的培养，又注重符合民族习惯的审美心理和价值判断的培养。
　　探究性学习重发现、重过程、重应用、重体验的特点，使它能够更好地发挥学生的主体作用，培养学生的问题意识和创新精神。探究性学习的主体是学生，在学习中，学生能够想到的就让学生自己去想，学生能够做到的就让学生自己去做，学生能够实践的就让学生自己去实践，让学生充分发挥独立抉择、判断的决策者作用。学生在学习上全面参与，全程参与，获得直接体验，形成运用知识解决实际问题的能力。使知识、能力、情感的培养融为一个难以分割的整体。
　　这种让学生自主发现问题、探究问题、解决问题的学习，在方法上做到了以学生为主，在手段上激发了学生自主学习的热情，从时间上确保了学生的自主学习，突出了学生的主体地位，注意到了个体差异，提高了教与学的质量，是一种全新的教学理念，体现了对学生的人文关怀。
　　 2.探究性学习突出了学生的素质教育，注重了能力养成在新经济时代，小学语文教育面临全新的教学任务。一方面，要求教会学生识字与写字、阅读与写作、口语交流与综合性学习；另一方面又要求小语教育在传授知识的过程中，承担起传承文明、培养学生综合能力、加强素质教育的任务。作为培养人才基础教育的小学语文教学，理所当然地要把培养创新精神、创造能力和综合素质的学习方式放在重要位置和教学目标，这也是社会政治、经济、文化发展对教育的客观要求。
　　探究性学习对语文教学目标的实现具有得天独厚的优势。一是探究性学习的目标直接指向学生的创新精神、创造能力、实践能力和科学态度，指向学生收集、整理、运用、综合信息和知识的能力。二是探究性学习在对语文行为目标进行研究性认知的过程中，能够兼容母语学习的特点，获得体验，求得真知，升华情感。三是探究性学习可以最大限度地拓展小学语文育人目标的外延，提升育人目标的质量，从而使小学语文学习发生质的飞跃。
　　探究性学习的价值还在于引导学生学习基本的研究方法，体验研究过程，养成科学道德，并把这些从实践中生成的思维方式、价值判断和研究方法迁移到其它学科的学习活动中。培养学生动脑、动手的习惯，养成研究、探讨、解决问题的能力和求知、做事、共处、协调、创新的能力，以及发展的能力。
　　 3.探究性学习拓展了课文的教学内容，加强了现实联系语文学科不同于数学等其它学科，具有工具性和综合性的特点，涉及到学生书内外、课内外、校内外的多方面内容，涉及到思想认识、审美教养、语言文字等多方面知识。但它又有不同于其它学科的优点。绝大多数的内容都与社会和现实发生紧密的联系。特别是课文的思想性、人文性、文化传承、价值判断等，都需要学生在实践中得到答案。
　　学生在每篇课文中选择一个或数个感兴趣的问题，进行探究性学习。教师成为学生学习的合作者、参与者和引导者。帮助学生明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达到的学习目标；协助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式，发现所学东西的个人意义和社会价值，发掘自己的潜能，实现学习动力的内在化。引导学生围绕问题搜索资料，根据需要收集信息，充分利用丰富的人文资源、社会资源和文化知识资源，并积极参加社会实践，补充课文，使课文的内涵更丰富、更生动，也使学生的视野更开阔。社会、现实与课文、学习发生最广泛、最紧密的联系，与语文的教学目标也发生了最深刻、最具体的联系。可以说，在小学语文教学中进行探究性学习，更能够贴近小学语文的性质、特点和任务。
　　因此，探究性学习能够充分发挥学生学习的主观能动作用，让学生在学习中自主的进行探讨、研究，加深和加强对课文内容的理解与联系，注重学生的个性差异与培养，具有强大的生命力和极其广阔的发展前景。
　　

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