各科探讨促提高落实素质教育对素质教育的点滴探讨

时间：2019-05-23 03:19:15　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”而培养学生为国家服务的责任感，以及勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，对一个人乃至整个社会的发展，是多么重要的素质！从这段话中，我们也可以很容易看出素质教育的基本观点，那就是：素质教育是面向全体学生的教育，是学生全面发展的教育，是促进学生个性化发展的教育，是以培养人创新精神为重点的教育。
　　可是，我们目前所看到的教育又是什么样的呢？正所谓素质教育谈的轰轰烈烈，应试教育做得扎扎实实。或者说，素质教育做做文章，应试教育真抓实干。校园中看到的还是教师严肃的面孔，孩子疲惫的眼神。考考考，依然是老师的法宝。尽管多元智力理论早就告诉我们，学生的智力是多元化的，多种智能在每个人身上以不同方式、不同程度组合，使得每一个人的智能各具特点。可是就目前而言，评价学生好坏、评价学校教学质量的高低的标准仍然是分数。
　　我想其实谁都知道，一个靠苦干加蛮干而取得的所谓高分，永远也比不上一个人良好的学习习惯，和善于解决实际问题的能力。
　　如果单纯以分数来衡量我们的学生，那么导致的结果就是大多数学生感到自己是失败的，只有少数学生认为自己获得了成功。因为我们忽略了学生其他的内在能力，他们许多天赋在教师追求的高分面前，甚至被认为是不务正业。有人说，教育好比是农业。想来说的很有道理。因为教育的对象有其特殊性，都是活生生、有思想的人。这就说明不能像工业生产那样，把同样的材质，经过同样的程序，加工成同样的产品。我们要充分观察学生，分析学生，考虑学生不同的潜能，根据他们的特点，朝着他们可能成功的方向去培养，哪怕是给做一个提醒或建议，那么他们成功的几率就会大得多。如果我们用一把尺子去测量他们，强迫他们去追求分数，从而限制甚至是抹杀他们的潜能，硬把他们往考试分数上拽，怎么不会把他们培养的很失败呢？如果我们坚信：“没有差生，只有差异”，始终践行“尊重个性，面向全体”，把他们都当做一棵棵庄稼地里的小苗，使每个学生都受到阳光和雨露，又何尝担心他们会不成功呢？这正如一个比喻：庄稼生了虫子，农民不会怪庄稼不好，他会想我为什么不去除虫呢？看见庄稼不茁壮了，他会想，为什么不去施肥呢？看到庄稼快枯萎了，他会想，我为什么不及时去浇水呢？如果这些都做到了，小苗仍然不能健康成长，农民又会想，是不是这种气候或土壤不适合小苗成长呢？总之一句话，农民会相信，每颗小苗本来都可以长好的。如果小苗出问题了，是农民自己的责任。其实所有的学生都是一颗颗小苗，我们要善于寻找适合他们健康成长的方法，对任何人都不能丧失信心。
　　素质教育的难实施，原因是多方面的。有对素质教育本质的曲解，也有急功近利的思想，更主要的是教育体制的问题。这些不是我能说的清楚的。但我作为一个教育一线的人，我认为，当前最主要的，也是容易做到的，就是严格执行国家和省所规定的课程计划，坚决做到按计划开齐开足各门课程，而不是仅仅开齐开足在课程表上。所谓的副科不去认真对待，首先是破坏了学生的学习习惯。试想，如果一个学生在这节副科上不认真学习，马马虎虎，教师也不严格要求，他下一节课又能好到哪儿去呢？其次，副科不认真对待，也破坏了学生知识与素质结构。所有的课都是重要的，都是为学生全面发展打基的。而不仅仅是语文、数学和外语。而要做到这些，学校要有刚性要求，在考核上，要不分彼此，不分主次。而要做好这些，就要在评价体制上进行改革。
　　总之，真正要把素质教育抓到实处，需要教育评价体制改革，需要人们切实转变观念，需要整个社会形成共识。

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