【现代教育手段在教学中的应用】现代教育手段

时间：2019-05-17 03:18:05　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　随着经济全球化、信息网络化、知识社会化急剧变化的世界走进人们的生活时，人们需要拥有的不仅仅是知识的多少，更需要具有的是社会实践能力、创新精神和健康的个性发展。因为只有这样，才能适应社会的发展、人类的进步。教学中要激发学生学习数学的兴趣，要使学生建立学好数学的信心，教学过程中应该为学生提供有利于学生理解数学、探索数学的情景，给学生充分的机会通过对实际问题的感知。
　　一、创设探究情景、激发学习兴趣
　　兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是获得知识的开始。低年级学生年龄小，对事物间的联系，对学习目的、意义缺乏认识，还是处在直接兴趣阶段。学生只有对学习感兴趣，才能积极主动的产生意识，进而产生浓厚的求知欲，就会变苦学为乐学。电化教学直观形象，生动活泼，具有极强的感染力和演示力，它可以突破时间与空间的限制，具有化静为动，化无形为有形的作用，使教学内容更形象，更生动。
　　教学活动中学生是主体，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心里特点和个性。小学生年龄小，有意识的注意时间短，持久性差。如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生，点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。
　　二、化静态为动态、突破探究难点
　　形象生动的图画是获取知识的跳板。在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情景，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可以突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。
　　“相遇问题”历来就是小学数学教学中有相当难度的一类应用题，在教材中既是重点，又是难点。这类应用题既要掌握相遇、同时、相向的特点，又要理解路程、相遇时间和速度之间的关系，而且还要会应用他们之间的关系解题。为了突破这一难点，使学生较好的理解，以往的教学中尽管教师作了很大的努力，或用语言形象描述，或用画图讲解；或用幻灯投影演示；或根据题目与速度、时间的关系等等多手段进行教学。但由于学生年龄特点的限制和教学知识本身难度的阻碍，学生掌握起来总是很困难，很勉强。在教学这部分内容时，运用多媒体动态的例题教学，为学生创设视听情景，产生一种化静为动的效果。其做法是：开机，屏幕上出现了郭千里和蔺文龙分别在两地（指示灯在两地连闪几下，强调两地），接着显示两人同时从两地对面走来（强调同时相向而行），最后通过一分钟或一小时行程的演示，一直走到两人碰到一起（强调相遇）。多媒体的动态演示，图像准确科学、简洁明了、真实可信，使学生正确、科学地理解了“两人两地同时出发”、“相向而行”、“相遇”等术语的含义，帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，让学生顺利地完成，由自我形成到自我完善的认知过程，大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度，避免了因实物表演、模具演示不准确、不科学而造成的负面影响。
　　三、启动思维探究，培养学生创造性
　　数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，通过电教手段能够把大量的直观材料展现在学生面前，能呈现事物发展变化的全过程，使教学中抽象、费解的概念与法则变得具体、直观、易理解。
　　思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，研究问题，进而解决问题。
　　四、巧设练习，巩固新知
　　知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播快，播放率高的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。
　　如在教学《角的认识》时，学生易犯“角的大小与构成角的两边的长短有关”的概念性错误。为了克服学生的这一错误认识，我运用多媒体自制一个课件，很好的解决了这一问题。其做法是：在讲完《角的认识》新课后，反馈练习时，依次出示一组练习题：①根据屏幕上提供的各种图形（图中有的是角，有的是两条没有相交的射线，摆放的形式多种多样）判断哪些是角哪些不是角。结果98%的学生能准确判断；②接着出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边长短相等而大小不相等两个的角的画面，要求学生判断每对角的大小。结果有些学生得到边长的角大这一错误的判断，这说明学生没有真正抓住事物的本质；③为了直观验证他们判断的错误，屏幕上出现了一个以灰色为背景的高亮度的角。此时我提醒学生注意：两条边长短变化时这个角的大小有什么变化，学生通过观察屏幕演示自己得出角的大小与边的长短没有关系的结论，这种非常直观的演示，为学生积极思维提供了丰富的素材，是其它手段所无法比拟的。学生根据观察，抓住了解决问题的关键，提高了学生解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。
　　五、及时反馈教学信息
　　在数学课堂教学中，教师输出信息，学生接受信息，学生作为接受信息的主体，其接受信息的积极性发挥的如何，将直接影响到最后的效果。传统的数学教学中，传递信息的载体是语音信号，其实学生对此较容易产生疲劳感，而且语音信号稍终即逝，不能反复感知，而且学生也不可能全体保质保量地传递信息。并且有具体的光、色、形的信号，并通过调控，可以有针对性地进行反复感知。
　　总之，在教学中，我们只要适时恰当地运用现代教育技术激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，勤学好问，把学习的主动权交给学生，多给学生一些生动的画面和思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一些成功的体会，学生分析问题和解决问题的能力会很快得到提高。

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