数学课堂的情感交流_英语课堂中要注重情感交流
时间：2019-01-11 03:29:33 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
【摘要】英语教学必须重视与学生的情感交流。教师要重视利用教学实践,以积极的情感、丰富的内容、温馨的关系以及有效的形式影响学生,为教学活动提供动力源泉。 【关键词】感染 激励 共鸣
《课程标准》将英语学科的课程目标和内容明确地定位于五个有机整合的部分:语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。为此,新课程倡导要优化师生关系,建立温馨、真诚、和谐的情感氛围,为教学活动提供动力源泉。那么如何在教学实践中进行情感教学呢?
一、用教师的情感感染学生
在学生心目中,教师是崇高的,神圣的,教师的自身情感直接影响学生。首先,教师流露出的是积极的情绪。因为积极情绪是太阳,照到哪里,哪里亮。如果情绪热烈高涨,就能给人以欢乐,鼓舞奋进,充满信心,轻松自然。
其次,教师要给学生亲切感,信任感。如果学生反感、甚至厌恶教师,那么其所教学科自然没有学习兴趣。教师要对学生倾注全部爱心,关心爱护学生,尊重信任学生,满腔热情地对待每一个学生,尤其对弱势群体要倾注更多的爱。例如,在英语课堂讨论中,有些胆小的同学不爱发言,这时,老师就及时地用目光激励他们,即使他们在回答中出现错误,也首先肯定他们的大胆。正如古语所言:“亲其师,信其道;厌其师,废其道”。由此可见教师在教学中投入情感教学的重要性。
二、用教材丰富学生的情感
情感总是由一定的客观事物引起的。高中英语教材取才甚广,涉及建筑、音乐、 美术、 诗歌、天文、 地理等,占相当比例,都蕴含着浓郁的感情因素,有助于学生产生积极的情感。同时,心理学研究结果表明,青少年学生渴望丰富的情感体验,强烈的感情共鸣,适时的情感发泄。因此,教师要善于利用教材中的情感因素,采用情境导入、联想引发、研读体味、情景再现、情境体验,背景穿插、感情渲染、气氛烘托等方法,激起学生内心的感情波澜,引发学生的情感,使之与作者产生共鸣,进而理解课文,发展情感。
三、师生间人际关系中的情感交流
由于教学活动是一种特定情境中的人际交往活动,师生双方在共同参与教学的过程中,会自觉或不自觉地交流情感。教师通过自己的语言、动作、表情等向学生传递自己的情感;学生对教师的情感也会流露在他们的语言、动作、表情中。师生彼此间情绪交融,相互调适,相互影响,相互交流,温馨的师生关系正是在师生间的情感互动和共鸣中建立起来的。同时,在运用英语完成各项任务的合作过程中,学生间的情感交流十分活跃,任务完成顺利时会产生和感染愉快、融洽的情感;任务活动受挫时会有紧张、失望等情绪。轻松、愉快、民主、和谐的教学氛围有赖于师生间良好的情感互动。快乐的情感能激发学生学习英语的动机,增强对英语学习的兴趣,端正学英语的态度,增强克服困难的信心,提高参与任务活动的积极性。例如在学习Unit11 The sounds of the world 这一单元时,首先播放流行音乐,拉近师生距离,直接问学生问题:Do you like music ?What kind of music do you likebest?Why?然后让学生4人一组用5分钟讨论他们所喜欢的音乐及他们对音乐的了解。同时再给出几个问题:1. When you listen to a song ,do you listen to the words or the music ?2.Do you play any music instrument ? What is your favourite instrument ? … 然后请学生回答,让他们自己总结音乐、乐器的种类,谈论一些著名的音乐家和歌手,由此培养他们积极思维的习惯和对英语学习的积极情感。
为此,教师在备课时,要根据学生的实际情况和教材所蕴涵的情感,设计课堂教学情境,使要学的内容具有新颖性、探究性、趣味性和一定程度上的可操作性。对于那些无情感色彩的内容要设法赋予情感色彩,使平淡、枯燥的教学内容生活化、情趣化,以引起学生的情感共鸣。情感色彩浓厚的教学情境,能激发学生的探究欲望和参与热情,提升他们的思维层次,提高他们的记忆及内化效率,扩大语言的输入量,促进学生心智的发展,陶冶他们的情操。
总之,中学英语如果缺乏积极情感的投入,课堂教学活动就变得机械、沉闷、枯燥和程序化,缺少生气和乐趣,缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激,师生教与学的生命力得不到充分发挥,进而导致学生厌学,教师厌教。情感对于学生的学习,具有极为重要的意义。学生只有对学知识产生情感,才会以极大的热情投身学习。
【参考文献】
[1]《普通高中英语课程标准》
[2]《走进新课程》
