各个学段的阅读教学都要重视_语文阅读教学要重视“文眼”
时间：2019-04-07 03:11:14 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
【摘要】“文眼”顾名思义，文章的眼睛，即所谓的文章的主题，主旨，或者通俗的讲就是写作目的。古今中外，诗词歌赋，只要是文章都是抒发作者思想感情的，所以古诗词有很多千古传颂的名句，总而言之，“文眼”即体现全文主旨的精彩语句，也指一篇文章中最精彩传神的一个字，一个词或一句话。
【关键词】文眼 阅读教学
作者在写作时很注重“文眼”的表达的。因为那是神来之笔，那是精髓之处，那是感情的喷发口，那是思想的凝聚地。我们作为阅读者就得重视“文眼”。有效的语文课堂应从重视文体的整体解读开始，而文眼则是整体解读的抓手。因此抓住它，可以窥一斑以见全豹；可以牵一发而动全身，教学时可以起到提纲挈领的作用。这样的阅读有中心，有指挥棒，有圆心。学生阅读赏析全文后，会对全文有个整体感知，整体领悟，否则很可能课堂教学是一盘散沙，所以语文阅读教学要重视抓住“文眼”，抓住文章的“灵魂”。这样我们可以轻松的驾驭教学，驾驭文本，驾驭学生，这样的教学还会像作者写作一样言之有序，循序渐进，教之有序，学之有序。那么怎么在语文阅读教学中注重“文眼”呢？
一、注重题目
我们教学生做阅读理解时，通常对他们说题目可以帮助答题，题目有很好的提示和启发作用。其实题目何尝不是教学时的有力的方法，有利的途径。可以很好的促进我们的阅读教学。苏教版语文有很多篇幅文章的题目，都很有咀嚼的价值。越咀嚼越有味道，越咀嚼越觉得作者或编者的深厚文学底蕴。
比如《蓝蓝的威尼斯》看上去这个题目很一般，其实文眼就在“蓝蓝”上，结合课文内容“蓝蓝”岂止是一语双关，它的内涵相当的丰富，它的内涵覆盖全文。首先“蓝蓝”有本意“蓝色”的意思。因为文章里有“天是蓝的，地是蓝的”，仿佛是“蓝色的盆景”。这是自然地色彩，这个学生都知道。可是它的引申义，比喻义，象征义，学生就不容易归纳了，只有看课文，紧扣题目“蓝蓝”就能使文章明白作者真正的写作意图。原来“蓝蓝”还有威尼斯富强，人民生活富裕幸福安宁的意思。文中写到：威尼斯人用双手塑造起来的瑰宝，是人间奇景。《威尼斯商人》描绘了威尼斯成为意大利最富强的‘海上’共和国。文艺复兴时代的宫殿和贵族院落，鳞次栉比，泛舟在大运河上，就像在参观欧洲建筑艺术博览会。“公朵拉”历史鼎盛时有一万多艘。圣马可广场的传说，也告诉我们这是一块幸运的圣地。由此可见，居住在这里的人民一定像马可一样幸运安宁。是圣马给他们带来了福音，所以圣马可广场的深秋是一幅和平安宁的人与自然和谐相处的动人画面。这画面让犯了死罪的人在生命结束前长叹一声：这么美的地方这么美好的生活，为什么就不好好珍惜呢。总之，这里到处都是一片祥和的景象，这里的人民勤劳智慧，所以威尼斯美丽富饶，令人神往！所有这些都是“蓝蓝”的内涵，也是本文的写作目的，即作者所要表达的思想感情：讴歌勤劳智慧的威尼斯人民。因此教学时我们只要围绕特别的题目，提问“为什么不说‘水上威尼斯’‘水城威尼斯’等等，而说是‘蓝蓝的威尼斯’一个问题就可以拉动全文，顺藤摸瓜，把每个段落所解释的威尼斯蓝蓝的含义理解透彻、全面。等教学时赏析完全文，学生会恍然大悟，原来文章是处处紧紧围绕“蓝蓝”来写的，也会由衷地佩服作者取名字的本领高超。
二、注重中心句
中心句，通常出现在文章的开头或结尾，也有出现在中间部分的。中心句出现在开头总领全文，有纲举目张的作用。中心句出现在结尾有画龙点睛，深化主题的作用。中心句出现在中间部分的一般是承上启下，起过渡作用。所以注重中心句也便于阅读教学。
比如教学《画山绣水》可以抓住“桂林山水甲天下”尤其是桂林到阳朔，160里漓江水路，满眼画山绣水。这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓？教师可以问，那山水的精髓究竟是什么？原来那山“凝结着劳动人民的生活情感”，那水泛滥着劳动人民的智慧的想像。扣住这两个句子，下面的赏析迎刃而解，而且学生明白了下面一个个小故事，就是表现劳动人民是生活的宝库，他们“心胸里都贮藏着无数迷人的故事”，“这极美的江山，永久千百年来我们人民艰难苦恨的生活记录，今后，人民展开丰富的想像，创造新的神话，新的故事。
《我的母亲》结尾的“她的可爱的性格，她的努力的精神，能干的才具”都可以帮助我们很好的分析文章。可以提问她的性格可爱在哪里？她的努力何处可见？她的能干何以见得？最后《父母的心》中一对穷夫妇“送”“换”“要”子女的过程，父母爱子女爱到骨髓里的一颗心在结尾得到了很好的诠释“与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好”，一家饿死在一起反而是最好的选择，那种生死相依的亲情催人泪下啊！
以上是我的关于语文阅读教学一个整体把握全文的肤浅认识。其实整体把握全文，就要教师精心设计主问题，主问题的设计有利于驾驭整节课，让学生学有所得，真正吃透文章的中心，抓住文章的重点，领略文章的精髓，把握作者的感情脉搏，与作者一起共呼吸，同哀乐！让我们教师、学生和作者一起产生情感的共鸣，思想的共振！
（作者单位：扬州市江都区浦头中学）
编辑/李文亮
