议论文阅读之弄清论据:议论文论据

时间：2019-01-29 03:27:55　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【引言】　　无产阶级革命导师列宁有句英明论断：“《资本论》不是别的，正是‘把堆积如山的实际材料总结为几点概括的，彼此紧相联系的思想。’”他说的是观点和材料的关系，也就是议论文中论点和论据的关系。
　　【技法指导】
　　作为支撑与证明论点的材料，论据可分为两大类：1.事实论据。包括古今中外各种各样的具体事件、经典故事和具体数据。作用：用事实说话，很有说服力。2.道理论据。包括读者比较熟悉的或者是被社会普遍承认的公理、真理、名人名言、格言、谚语等。作用：支撑论点，使论点更有说服力。而这两种论据经常是结合在一起使用的。分析议论文论据时必须注意以下几个方面：
　　一、真实性论据真实是议论文的生命，因为议论文的观点是以论据为依据和支撑的。材料真实可信，文章才有价值。所以，作为事实论据的材料，必须确凿无误，不能道听途说，更不能添枝加叶，胡乱编造；作为道理论据的材料，不能断章取义，不能歪曲原意。所以，所引述的史料不能稀里糊涂，不能把汉代史学家司马迁说成唐朝人；引用数据不能粗枝大叶，不能把3克变成3吨；所引用的名人名言也不能似是而非、张冠李戴，不能把爱迪生说的话变成牛顿说的。
　　二、典型性人们常说，一叶落而知秋。善言者总是能根据题旨和写作目的，精选那些最有代表性的典型材料作为论据来证明论点。恩格斯曾经说：“十万部蒸汽机并不比一部蒸汽机能更多地证明这一点（我们可以加进热而获得机械运动）。”可见论证有没有说服力，不完全在于论据的多少，而主要在于论据有没有代表性，是不是能够充分说明论点。
　　三、针对性作为议论文的论据，一定要切实为证明中心论点服务，达到观点和材料的统一。有一篇以“诚信”为中心的文章，写了“张海迪，在全身高位截瘫的情况下，毅然自学，取得了法学硕士学位”。这个例子如果用来证明“逆境出人才”很好，但用来论证“诚信”的话，就犯了材料与观点不相符的毛病。此外，如果把一些与中心论点无关的内容作为论据，无形中也会削弱论据的说服力的。
　　四、简洁性议论文有的论据是叙述故事的，但是和记叙文不同，议论文叙述故事是概括性的，一般没有细节，不用描写手法，只要能够证明论点即可。简洁明了就是衡量议论文论据语言的主要标准。
　　议论文的论据常考题型有文章运用了哪些论据、论据的作用是什么、围绕论点补充论据等。
　　【阅读训练】
　　一、阅读下面的文字，完成文后各题。
　　中国语文的美丽与挑战
　　□钱虹
　　中国语文的“美丽”，首先在于她的文字。汉字是世界上少有的形、音、义结合得十分完美的象形文字，令任何拼音文字黯然失色。例如“雨”字，英语rain，法文pluie，都无法在字面上使人产生形象的联想，但汉字的“雨”，正如诗人余光中在《听听那冷雨》中所形容：点点滴滴，滂滂沱沱，淅沥淅沥淅沥，一切云情雨意，就宛然其中了。视觉上的这种美感，岂是什么英语、法语所能满足？
　　中国语文的“美丽”，其次在于她的语言。汉语是世界上少有的声、韵、调格外丰富的语种之一，不仅普通话里有“四声”之别，古诗词中有“平仄”之分，而且汉语特有的双声、叠韵、叠音等修辞手法，在听觉上天生富有音乐性和节奏感，令人不禁产生“大珠小珠落玉盘”的美感。
　　由如此形象、动听的语言文字组成的中文能不美丽吗？作为一个堂堂中国人，能不以学好中文为自豪吗？但如今在青少年中间，“美丽的中文”正逐渐显得苍白和乏味。孩子们网上聊天时“菜鸟”（新手）、“恐龙”（丑女）早已司空见惯，“酱紫”（这样子）、“bs”（鄙视）之类生造词语比比皆是。报载郑州某中学一位语文老师曾对30篇《我爱我家》的学生作文进行统计分析，发现不仅内容大同小异，而且所用词语不超过200个，成语、俗语难得一见，更不用说独抒性灵的个性化语言了。长此以往，中国语文丰富的表意功能与独特的文采性灵必将丧失殆尽。
　　中国语文是中华民族得以安身立命的文化和精神家园。“皮之不存，毛将焉附”？君不见，如今从英语幼稚园到英语强化班，哪个不是门庭若市；相反，非应试型的语文兴趣班却是门可罗雀。各行各业，晋升职称必考外语，为何就不能考考中文？难道真要到法国作家都德笔下用母语教学只剩“最后一课”的情景在中国重演，国人才会警觉与深思吗？同时，当前中文的欧化倾向及网络语言对中文的规范与纯洁的侵蚀，应引起语文教师、汉语专家和主流媒体的充分重视，至少在学生的作业及文字出版物和电子传媒中，有必要发起一场捍卫中文规范的“啄木鸟”行动。
　　还应当检讨一下我们的语文教学原则“深、细、透”的成败得失。有人算了一笔账：一个中学生中学6年的语文课，最多一学期学30篇课文，满打满算中学6年学360篇课文，以此作为“范文”，课堂上以平均7字/分钟的速度求“深、细、透”，教师咬文嚼字，繁琐解析；学生勾词画句，反复操练，“只见小树，不见森林”的结果使语文的整体美感与生动形象反而付之东流。我以为，既然“美丽的中文”的特点在于视觉与听觉的美感，那么，要学好语文，就需要多读（朗诵）+多看（博览），尤其要增加阅读量的积累。前几年，上海高考作文满分卷的一位少年作者，他开出的一张自己从小学到高中的语文阅读书目，可谓古今中外，博览名著，其阅读面之广、阅读量之多，远非360篇课文可相比，这难道不能给我们的语文教学及其教改思路一点启示么？
　　（选自《解放日报》2010年4月12日，有删改）
　　1.中国语文的美丽表现在哪两个方面？（请用文中的四个字回答）
　　2.请简要概括：面对中国语文的苍白和乏味，作者开出了哪两帖药？
　　3.请从文中分别找出一个事实论据、数字论据和道理论据，并说说它们的作用。
　　4.请说说你对当前的语文教学或学习有何想法或建议。
　　二、阅读下面的文字，完后文后各题。
　　秦牧的“牛嚼”与“鲸吞”
　　当代著名作家秦牧，每天都要阅读大量的书报杂志，广博地积累知识。秦牧在谈到读书时，主张采取牛和鲸的吃法，即“牛嚼”与“鲸吞”。
　　什么叫“牛嚼”呢？他说：“老牛白日吃草之后，到深夜十一二点，还动着嘴巴，把白天吞咽下去的东西再次‘反刍’，嚼烂嚼细。我们对需要精读的东西，也应该这样反复多次，嚼得极细再吞下。有的书，刚开始先大体吞下去，然后分段细细研读体味。这样，再难消化的东西也容易消化了。”这就是“牛嚼”式的精读。
　　那什么叫“鲸吞”呢？他说，鲸类中的庞然大物――须鲸，游动时俨然一座漂浮的小岛。但它却是以海里的小鱼小虾为主食的。这些小玩意儿怎么填满它的巨胃呢？原来，须鲸游起来一直张着大口，小鱼小虾随着海水流入它的口中，它把嘴巴一合，海水就从齿缝中哗哗漏掉，而大量的小鱼小虾被筛留下来。如此一大口一大口地吃，整吨整吨的小鱼小虾就进入鲸的胃袋了。人们泛读也应该学习鲸的吃法，一个想要学点知识的人，如果只有精读，没有泛读，如果每天不能“吞食”几万字的话，知识是很难丰富起来的。单靠精致的点心和维生素丸来养生，是肯定健壮不起来的。
　　（选自《福州晚报》2010年11月17日）
　　1.本文中，关于“牛嚼”与“鲸吞”分别比喻什么？这两种阅读方法各有什么好处？（请尽量用原文中的话回答）
　　2.请说说下面两段话，在论证方法和论证角度方面有什么不同。
　　（1）老牛白日吃草之后，到深夜十一二点，还动着嘴巴，把白天吞咽下去的东西再次“反刍”，嚼烂嚼细。我们对需要精读的东西，也应该这样反复多次，嚼得极细再吞下。
　　（2）单靠精致的点心和维生素丸来养生，是肯定健壮不起来的。
　　3.你有什么好的阅读经验？请写出来和同学们交流。

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