【高考数学教学中高考试题思想渗透的艺术探讨】在数学教学中渗透转化思想

时间：2019-05-17 03:16:38　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　　　【摘要】由于高考数学试题注重尽可能全面覆盖高中数学知识点，采取重点知识重点考查的原则，因此试题中对于与基础知识、基本技能、基本方法相关的重点知识，出现的频率就更高。可见，考前数学教学必须坚持立足于课本及教学大纲，全面复习，加强考试思想的培养和提高。
　　【关键词】高考数学；思想；渗透
　　
　　在高考数学教学中，保证实施三层递进模式的最佳方法就是“三轮解题法”。有些考试题乍一看会，一做起来就卡壳，或者无法立即得出结论，需要看一看、思考思考、演算演算、琢磨琢磨……真是欲行不能，欲罢不忍。每每都是在这不知不觉中丧失了宝贵的时间，每次考试都觉得时间不够用，稀里糊涂地败下阵来。“会答的先答，不会答的后答”在应试时是颠扑不破的真理，但若同时将它当作考试方法不见得灵，因为它仅是定性地指出了方向，定量分析不清楚，缺乏可操作性，所以出现有人用它灵，有人用它不灵，有时灵，有时就不灵的现象。尤其是重要的考试，每题必争，每分必夺，哪道题都不想轻易放弃，哪一问都想攻下来，哪一分都不想丢的时候，就往往失灵。而“三轮解题法”是一种定量的方法，量化清楚，可操作性强。
　　 1稳扎稳打，准确总结
　　考试是一门学问，高考要想取得好成绩，不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力，而且取决于临场的发挥。我们要把平时的考试看成是积累考试经验的重要途径，即把平时考试当作高考，从心理的调节、时间的分配、节奏的掌握以及整个考试的运筹方面不断调试，逐步适应。平时做题应做到：想明白、说清楚、算准确。应试的策略要因人而异，基础好的同学做选择题、填空题可以控制在较少的时间内，把时间挤出来留给其他题，基础不好的同学可能就需要1小时甚至更多的时间，主要是看怎么处理效果最好。每次考试后，学生自己要认真总结：第一，本题考查了哪些知识点；第二，怎样审题，怎样打开解题思路；第三，本题主要运用了哪些解题方法和技巧，关键步骤在哪里；第四，错因分析，从而调整复习，使复习更有重点、更有针对性，为打赢高考之战做准备。这样有利于学生的身心和谐发展，也有利于教师良好人格魅力的形成和教师专业的成长。特别是在数学课堂教学中，数学作为重要的信息载体和人类的联系工具之一，具有更多需要沟通和交往的语言特性，在数学教学中将高考试题里的内容在课堂上进行讲解时更具有代表性。
　　 2提倡通法，淡化特技，提高速度
　　在进行高考复习时，对适应面宽、应用广、具有普遍指导意义的通法，力求熟练掌握，灵活应用；而对那些适用面窄、局限性大的某些特技“绝招”，应予以淡化，以免削弱对基本方法的复习和训练。
　　对高中数学讲授的内容，在传统教学过程中，教学的重点和难点只能靠教师不断强调、再三重复才能引起学生的注意，而且效果一般。通过多媒体技术，教师可以将教学的重点和难点以引人注目的方式在教学过程中呈现给学生，如将性质、定理的内容和关键词以动画或醒目的色彩标志展现在屏幕上以引起学生的注意，特别是一些难以理解的概念，如概率的公理化定义、随机变量等。
　　在抓实了通法的前提下，要寻求一题多解，探求最优解法，拓宽思维领域，克服呆板性，促进灵活性，提倡学生打破陈规陋习、力求标新，培养从多角度、全方位思考问题的习惯，加快思维速度，改变思维的单一性，突破知识的固定范围。高考复习应提倡通法，淡化“特技”，但我们不应否定发展创造性思维、寻求优化的解法来提高速度。同时我们还应倡导在进行复习的解题活动中，发挥方法沟通上的灵活性，拓宽解题活动的思维领域，开阔视野，提高解题速度。
　　 3加强对应用性、探索性问题的训练
　　在高中数学教学设计中教师引导学生从感兴趣的话题出发，鼓励学生从不同的立场阐述自己的观点，从而增强学生的参与意识。在互评阶段，教师对优秀的学生应该及时表扬，对于不太出色的学生，在指出不足之处的同时肯定其优点的存在，这种情感态度的培养有利于激发学生对数学的学习兴趣。
　　在高中数学复习课教学过程中，从复习旧知识到导入新课，从新型的应用性问题到互评，一环套一环，层层铺垫，每一个环节都有明确的任务，便于学生操作。这和以前的高中数学教学相比较，难度降低了，学生有话可写，整个教学过程中学生的互动激情更高了。
　　当然，在复习课的小组合作学习法也存在一定的局限性。教师要充分了解学生，才能进行合理分组，即保持组与组之间的平衡（优劣生、能说者与不说者的比例等）。还有，在小组合作交流活动中，有的教师往往只注重小组的学习结果，不太关注学生的学习过程和个人的学习情况，重视总体，忽略了个体，这样也不利于学生的发展。因此在高考数学教学时渗透高考考试思想是有必要的，这样可以加强学生的学习劲头。让学生适应在这个阶段要先审题，在脑海中搜寻有关信息，通过写作充分表达个人知识和观念，再进行构思。构思是一种关于一个主题所涉及的方方面面所有问题的自由而广泛的联想或讨论，其组织形式包括个人构思和集体讨论两种。
　　
　　【参考文献】
　　［1］北京市海淀区高级教师编写组。名师指导高中生学习方法实用大全［M］。北京：中国工人出版社，2007。
　　［2］王京山。成绩提高有良方帮助孩子学习进步的黄金法则［M］。北京：中国妇女出版社，2008。
　　

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