英美文化在体校英语教学中的初探|武汉体校文化多少分

时间：2019-04-23 03:26:15　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　英语教学只有放在英美文化这个前提下，才会让学生学会地道而准确的英文，从而使学生与外国人交流时不会产生文化差异带来的误会、尴尬与不便。随着中国体育的强大，国际化赛事的增多，对外交流的频繁，英语的广泛使用不言而喻。因此体校英语教学也应注重英美文化的教学。
　　一、英美文化在体校英语教学中的重要性
　　（一）英语语言和英美文化的关系
　　英语语言是英语国家重要的交际工具。而英美文化是指包括英美国家的制度，信仰，习俗，礼仪，饮食，语言等各个领域。从以上概念看出，英语语言和英美文化相互联系，相互影响，相互依存。一方面，英语语言作为英美文化的结晶，对传播英美文化起着重要的作用。另一方面，英语语言受英美文化的影响，英美文化规定了语言的使用。不同社会有不同的习俗，思想，规范，价值等文化差异，因此在跨文化交际中必须考虑到文化的作用。
　　（二）英美文化与体校英语教学
　　1.体校英语教学现状
　　首先，体校英语教学大都也沿袭了普通学校的教学模式与方法，通过听、说、读、写四条主线教授词汇、句型、语法以及必要的考试技巧，而往往忽略英美文化的教学。没有把英美文化和英语学习有机结合起来。
　　其次，体校英语教师在教学中也缺少融入英美文化的意识。虽然近年来英语教材编写方式与内容已经与英美国家相似，但因为教师有中考、高考“指挥棒”的压力，仍以传统教学方式授课，注重语法点和语言点、课文理解和应试技巧。从而忽视了英美文化的输入。
　　第三，体校学生在教学过程主动性不强，习惯接受“填鸭式”的教学，课堂上大部分时间用于机械地记单词、做练习上。再加上训练任务繁重使学生没有课余时间去读有关英美文化背景方面的书籍。因而慢慢失去了学习英语的兴趣。
　　2.英美文化的重要性
　　学习英语不但包括字、词、句、段、篇、章等意义的理解，还包括文化背景，生活经验，跨文化交际的学习。英语语言结构、语言表达与英美文化密切相关。因此，英美文化教学必将促进体校英语语言教学。
　　体校学生学习英语兴趣不足，其原因是多样的，但不可忽视的是英语语言知识过于纯粹，他们想要学的不仅仅是英语语言符号，还想了解使用英语的人民与国家等文化背景。因此我们可以以英美文化教学为突破口，激发学生兴趣，满足学生的好奇心，使学生学会原汁原味的英语知识与英美文化。从而在跨文化交际时如鱼得水，畅通无阻。
　　二、英美文化的教学举例与教学方法
　　（一）教学举例
　　1.问候与告别
　　中国人见面时，常常问候“吃了吗”或“去哪啊”，这表明一方对另一方的关注。而英美人总是在谈论天气，例如：“天气不错，不是吗？”如果我们一见面就问“吃了吗”，他们会感到很困惑，因为按照英美文化，这样问候意味着你要请客吃饭。英美人十分注重隐私，因此听到“你去哪儿”这样的话会很反感，因此他们经常谈论无关隐私的“天气”表示问候。
　　中国人送客时习惯说：“请留步”“慢走”“走好”这是迂回式的告别，但英美人听了会认为你不让他走然后就会真的留下。英美人告别则是用直接简单的“再见”。
　　2.答谢
　　当听到“你的英语非常好”的称赞时，中国人用“过奖过奖”“惭愧惭愧”或“哪里哪里”。从字面上看，看起来像拒绝，但实际是委婉接受以表明中国人的谦虚性格。相比之下，英美人士表达直率，在回答“您的衣服真漂亮”，英美人会说：“谢谢你，我也认为是这样”。
　　3.隐私
　　中国人会很难理解英美人对隐私的态度。跨文化交际中，中国人喜欢问私人问题，以示友好和亲密，但英美人禁忌触及年龄，财务，婚姻，健康等问题。例如，当我们遇到一个美国来中国的朋友，我们通常会问：“你叫什么名字？你多大了？你有几个孩子？你薪水多少？”然而问这些问题会使英美人尴尬和困惑。
　　（二）教学方法
　　1.解释
　　教师通过词汇的背景及来源，在体校英语教学中融入文化因素。例如，“它被挤得像沙丁鱼”中国学习者可能无法理解这样的表达。教师应解释“沙丁鱼”这一文化现象。沙丁鱼是一种手指大小的鱼，被整齐地装在罐头中。
　　2.比较
　　文化差异无处不在。理解文化差异是学习文化的方法。例如对比中英文化对颜色代表内涵的差异，对比中英文化对夸奖回答的差异，这样学生既可以把英语语言学的生动形象还可以加强他们学习英语文化的意识。
　　3.图示
　　通过图片、电影、书中图例等向学生展示出各种文化现象。例如，通过展示英美文化中特有的火鸡、圣诞老人、圣诞树等，学生可以直接感知英语语言知识及其文化。
　　4.表演
　　根据教学内容，教师让学生改编对话进行表演，使学生身临其境的感受语言和文化，同时注意其中有意义的文化细节，以提高对文化的敏感性。
　　总之，语言和文化的密切关系决定了文化教学和英语教学的不可分割性。因此体校英语教学应多考虑融入英美文化知识的教学。

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