[紧扣谓语,四步教句型] there be句型就近原则
时间：2019-04-10 03:20:02 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
句型教学在小学英语教学中占十分重要的位置，句型教学的方法很多。笔者认为在小学高年级阶段，适当的讲讲语法，说说句子的结构，能帮助学生更清晰地理解句子的构造。笔者在教学句子时，通过抓住“谓语”这个重心，先让学生掌握句型的结构，学会随心所欲地改写句子，最终过渡到用英文思维，会综合使用句子来说一段完整的话。经过多年的对比验证，这“四步法”对学生句型的学习非常有帮助，对后进生成绩的提高有明显作用。
第一步，和学生分享“主谓”语法概念。
“Today I and WangBing in the playground play basketball.”许多教师肯定都看到过学生写这样的句子，我们也看得懂，能理解学生在说什么，但是这样的句子在英语里肯定是错误的。导致学生写出这样句子的原因是他们刚学英语没多久，不知道英语句子的语序是怎样的。在学生们看来，翻译就是把单词从记忆库里搜罗出来，然后逐字摆出即可，他们的思维还被框在中文的顺序里。作为教师，我们应该明确地告诉学生：中文的语序和英文是不同的。英文句子的基本结构是主谓宾，“主”是句子的主人，往往是某人或某物，“宾”是句子的客人，是“被……”的人或物，句中的谓语非常重要，所有的时态都会在谓语上呈现。在小学阶段，谓语主要是be动词或者像run、jump、like这样的动词。通常一个英文陈述句的大致结构应该是：人（或物）+ 做某事（谓）+ 在某地（或某时）。我们可以用一个游戏来帮助学生巩固句型：把学生分成4人一组，教师在上面给出四个大信封，第一个信封里装着人物名称，第二个信封里装处所，第三个信封装时间，最后一个信封里装谓语动词，要求每个学生到一个信封里去摸一张字条，然后4人合力把它们凑成一句完整的主谓宾句子。这样的游戏非常搞笑，学生在不知不觉中掌握了句子的顺序，在今后的翻译练习中基本就不会再把句子的结构写错了。
第二步，抓住谓语，“人化”助动词，尝试改句子。
在英语句型练习中，改写句子是比较常见的，也是令大多数学生头痛的事。小学英语教材的内容浅，语言范围小，改写句子的类型虽然很多，但以“改一般疑问句”“改否定句”和“对画线部分提问”居多，放眼这些形形色色的改写，最终都是对谓语的改写。因此，教师首先要训练学生一眼就能看出哪个部分是句子的谓语，然后选用不同的助动词进行改写，助动词包括Be助动词、情态助动词和do类助动词。Be助动词在小学阶段包括is\ am\ are以及他们的过去式形态；情态动词，表达说话人的态度，不能单独作谓语，必须和动词一起构成谓语。Do类助动词本身没有词义，包括do\ does\ did,要与实义动词一起构成谓语动词的时态。教师们对句型改写的公式自然是滚瓜烂熟：一般疑问句，有be动词的把be动词提前，有情态动词的把情态动词提前，没有be动词也没有情态动词的，在句首加do/does/did.但这样的公式在小学生看来却十分乏味、抽象。为了让这个公式更容易被学生记住，我想了个办法：告诉学生be动词是老大，情态动词是老二，do是老幺，在改写一般疑问句的时候先喊老大“出列”，老大不在喊老二，如果老二也不在的就只能加老幺，老幺是面照妖镜，任何谓语动词看到他都能被打回原形。这样的教法学生觉得很有趣，又浅显易懂，改写一般疑问句也就不费吹灰之力了。用类似的方法教否定句、对画线部分提问，学生听得津津有味，学习效率也大大提高。
第三步，借助竞赛，运用谓语动词造句子。
给出一个谓语动词，把全班学生分成两组，比赛看哪组学生能围绕这个动词说更多的句子，这是我课上经常用来检查学生时态掌握的方法。例如，在warming up的时候，我会给出run这个动词，看哪组学生能快速地说出更多的句子，如I run in the morning. She runs. They run. I’m running. He can run. Mum can’t run. I’m going to run.从学生们快速说出的句子中，我可以检查他们对语法的掌握程度，同时反馈给他们正确的信息，比如she后面一定要用runs,因为she是第三人称单数。有时我也会换换形式，用倒计时的方法看看哪组在限定的时间内说出更多语法正确的句子。这样的竞赛，学生精神高度紧张，注意力高度集中，参与的面又广，所占用的时间非常少，对句子结构和语法巩固起到了非常大的作用。
第四步，借助谓语提示，看图说话，综合用句型。
句子是表达思想感情最基本的语言单位，在学生正确的掌握了句子的基本结构、了解了怎样运用时态以后，就得进入下一个更高级的阶段——紧扣所给动词，进行看图说话。这一阶段训练学生如何把已知的、单一的、机械的句子组织起来，加工成一段通顺的话。刚开始训练的时候最好用4-5张内容相关的图片，图片内容要贴近学生的实际，每张图片上都出示一个提示性的谓语动词，学生依据图片和谓语提示讲几句话，再想办法把这些句子编成一个简单的故事。这种形式比“运用动词造句子”更加需要连贯性、发散性，可以培养学生用英语思维的习惯，学生可以联系所学知识用很多以前学过的句型说话和交流。图片和动词提示降低了“说”的难度，激起了学生学习的兴趣和积极性，并把学生从书本引到生活中来，实现了从知识到技能的转化。
其实，英语句型教授的方法很多，主要是看我们教师如何针对小学生活泼好动的特点，在教学方法和教学条理上多下工夫，力求深入浅出、层层递进、变繁为简而又恰到好处地传授，从而营造出浓厚的英语学习氛围，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地投入到学习当中，兴趣盎然地学习。
（责编 刘宇帆）
