论初中数学教学中的问题设计特点与方法|初中数学怎么学好
时间：2019-01-20 03:28:27 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
在初中数学教学过程中，问题设计对教学起着非常重要的作用。恰到好处的“问题”能够牢牢的抓住学生的思维，激发学生的学习兴趣，能够培养学生的创新能力。恰到好处的“问题”生动直观，富有启发性，能够促使学生原有的知识与新知识发生激烈冲突，激发学生去探究问题和解决问题的欲望，使课堂更加开放，学生大胆质疑，发表独特的见解，使问题逐步深入。但是在教学过程中，教师设计的问题有时会偏离学生的认知水平，问题或简或难；同时也忽视了学生的情感认知，就此削弱了学生的注意力，阻碍了学生的思维发展，影响了学生创新能力的提高。因此，教学中“问题”设计的是否科学适度是一节课成败的关键所在。
一、问题设计的特点a
首先，问题设计要具有针对性。从教学角度说每一节课都有教学重点和难点，问题设计应针对其展开，用一个个由浅入深、循序渐进的问题，帮助学生抓住重点，突破难点。作为教师，应针对不同层次学生的需求，多设计一些不同层次的课堂提问，充分调动各个层次学生学习的积极性和主动性，全面提高学生学习兴趣。
其次，问题设计要具启发性。当教师的问题是从学生的年龄特征、知识水平、学习能力出发，又稍高于他们现有水平，学生关于怎样解决问题的各种思路才有可能真正被诱发，思维的积极性才能真正被调动起来，学生也才能在教师的逐步引导下，积极探究、多方思维，在师生的共同努力下得出问题的答案，学到解决问题的方法。尽量少问非此即彼的问题，多设置开放性的问题，用来训练学生的思维。
再次，问题设计要具有实效性。课堂教学首先被教学课时所限制，一堂课只有4５分钟，如果什么问题都提，时间就会白白浪费掉，那么这节课就不会达到应有的效果。所以，教师在设计问题时，一定要遵循实效性，从教学的实际入手，针对教学中的关键问题，设计出能起到事半功倍作用的问题，努力克服课堂教学中的乱问、滥问。
二、问题设计的主要方式
第一、设计有趣味的问题。趣味的知识可引发对问题的探究和深层次的思考。我们应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣和动机。例如：在讲配方法进行因式分解时可引入故事《分马的传说》：从前，有一位商人，临终前立了一份遗嘱：“马厩中的19匹马分给三个儿子，老大得总数的二分之一，老二得总数的四分之一，小儿子得总数的五分之一，但不许把马杀掉”。你能帮他们分清楚吗？这个传说隐含着丰富的数学知识和数学思想，以生动有趣的故事情节吸引学生，进而产生强烈的探索和研究的欲望。
第二、设计发展的问题。所谓发展的问题就是教师根据每个学生的“最近发展区”进行设计的问题。例如，在讲授直线平行的条件时，教师可以预先让学生回顾小学学过的平行线的画法，然后提出画图时三角板的作用？进而得到直线平行的条件（同位角相等，两直线平行），接着提出内错角相等呢（同旁内角互补呢）？遇到一个新问题，就需要学生把它转化已知或已解决的问题来解决，问题环环相扣，使学生处在发现问题解决问题的兴奋之中，在体验成功的同时大大刺激他们的学习兴趣。
第三、设计探究的问题。初中学生心理特征表现为好奇、喜欢探究、好表现自己等，巧妙设计探究问题更能激发学生好奇心。探究问题设计主要包含两个方面：一是问题的背境设计，问题背景指的是产生问题的过程或原因，提供一段含有数据或方法的阅读材料背景，然后提出原因解释或问题解决。常见背景有数学历史、数学故事或数学的研究过程的问题。如勾股定理的历史、无理数的产生过程、乘方的故事、概率故事等等。二是问题方向或内容的设计。例如，如图1，E，F，G，H分别是正方形ABCD各边上的中点，要使中间阴影部分小正方形的面积为5，则大正方形的边长应该是多少？
本题的解法具有多样化，有利于不同思维层次的学生得到不同的发展。
第四、设计开放的问题。数学开放问题是指条件不具备、结论不确定、解题策略多样化的问题。数学开放问题具有不确定性，没有现成的解题模式，在寻求解答的过程中可促使主体认知结构的重建。例如，有一个正方形，要把它的面积四等分，请你给出设计方案。问题的条件、解题途径和结论都呈现出很大的开放性，给学生以较大的思维空间。学生在不同观点的交流中，加深其对四边形和面积等有关知识的理解。
第五、设计矛盾的问题。新旧知识的矛盾，日常概念与科学概念的矛盾，知觉、常识与客观事实的矛盾等，都可以引起学生的探究兴趣和学习欲望，形成积极的认知和情感范围。所以教师应恰当的设计一些引起共鸣的矛盾问题，引导学生分析矛盾的原因，积极的进行思维、探究、讨论，可以达到新的认知水平。
实践证明，在课堂教学中教师必须具有精心设计问题的技能，这样有助于提高学生的注意力；有助于增强学生的思维发展；有助于培养学生的创新能力。进而原本枯燥的课堂就会呈现出勃勃生机，学生们踊跃发言，积极思考，并且通过加强小组的交流与合作，实现知识的良好生成，大大促进了学习效率的提高。由于加强了知识的生动性，学生不再负重学习，而是主动探究，使课堂教学有了学生为主体的内驱动力，进而将会呈现一节完美之作。
