广州市中等职业学校十佳班主任【中等职业学校班主任管理工作的创新】
时间：2019-05-30 03:24:36 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘要:初中毕业升入中等职业学校的学生与普通高中学生同属一个年龄段,但职业教育是培养高素质一线劳动者的教育,因此,班主任工作水平的高低,教育方法的优与劣,班级管理的成功与否直接影响着学生毕业以后的工作能力与素质,文章对此主要探讨了中等职业学校班主任管理工作创新的几点建议,以期提升班主任的管理工作的水平。
关键词:中职学校班主任工作班主任管理
中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:1672-3791(2011)09(c)-0202-01
班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。班主任在学生全面健康的成长中,起着导师的作用,并起到协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。因此中等职业学校必须要不断的在班主任的管理工作上进行创新,提高班主任的管理水平,促进学生的长远发展。
1完善班主任的选配工作
选配班主任是实行班主任责任制的第一步,是班主任制的基础。中等职业学校选配班主任工作的过程,就是从中等职业学校教师群体中考核、筛选,决定某一教师担任某一班级班主任的过程。在中等职业学校的一切人员中,班主任与学生之间的联系最密切。班主任对中等职业学校学生的影响是很大的。中等职业学校班主任的思想品格都会有影响。尤其对中等职业学校低年级的学生来说,由于中职学生道德思维具有较大的直观性,所以班主任的一举一动更容易成为他们模仿的对象。因此,中等职业学校班主任不是普通的教师,而应有更高的道德修养、更丰富的知识和更强的组织管理能力,在中等职业学校教师和学生中享有较高的声望。
中等职业学校应当尽可能地按照高标准严格要求,把政治思想、道德情操和知识才能都比较优秀的教学人员或行政人员,挑选出来担任班主任这一重要职务。物色挑选班主任应主要放在中、青年教师身上,适当任用健康状况允许的老教师。老教师一般有丰富的教育、教学经验和理论知识,但难以胜任繁重的班主任工作。在挑选班主任时要走群众路线,充分发动广大师生提名推荐,经学校党政领导审查委任。一经委任,即应相对稳定,力争带完整个学习过程,确实不能胜任者中途调换。同时要加强对中等职业学校班主任的考察和培养,并爱护中等职业学校班主任工作的积极性、主动性和创造性。
2对班主任工作进行科学的评估
科学地评估班主任工作可以促进学生的全面发展,有效地实现中等职业学校对于学生的培养目标。班主任工作评估将直接影响中等职业学校的教育质量,是中等职业学校管理工作的重要环节。中等职业学校班主任工作的科学评估主要包括以下几个方面。
2.1 保证评估指标的合理性
中等职业学校班主任工作评价的指标体系要做到既重视班级教育效果,又重视班级管理过程,整个指标体系还要体现德、智、体、美、劳五育并重的教育思想。中等职业学校班主任评价指标可以分成三类:第一类指标主要反映中等职业学校班主任的工作成效;第二类指标主要是用于对中等职业学校班主任的班级管理过程进行评价的。如组织课内外学习、组织协调各方面关系等;第三类指标是反映中等职业学校班级工作特点的奖优罚劣指标。同时,我们还应注意到不同的中等职业学校评价的指标体系也应该有所差异,不能用一个标准去衡量在不同条件下工作的中等职业学校班主任的成绩。
2.2 保证评估内容的全面性
中等职业学校教学教育工作的考核在一定程度上对于中职学校的发展起着导向作用。如果评估的内容不全面,就会给中等职业学校班主任的工作重心带来偏差。对于一般的中等职业学校来说,班主任工作的评估内容主要包括三个方面:一是评价班主任工作的效果,看所任班级的全体学生诸方面的实际发展水平;二是评价班主任的工作效率,考查所任班级全体学生学习技能的情况;三是评估班主任其他职责的履行情况,即组织班集体,协调各方面关系的实际水平。从而从总体上评定出班主任对教育事业所作的具体贡献。在确定评估内容时,还要结合本校的实际情况,甚至不同年级、不同班级在制订评估内容时,都可有所不同,有了全面合理的评估内容,班主任工作起来就有一个明确的方向,考评者也有了一个客观依据、避免不确定因素的干扰。
2.3 保证评估手段的科学性
中等职业学校班主任工作的评估应坚持量与质相统一的原则,也要注意对中等职业学校班主任工作质量的考查,防止部分中等职业学校班主任片面地追求工作量而忽视工作的质。中等职业学校的班主任应该坚持自我评价和他人评价相结合的原则。自我评价是中等职业学校班主任本身对照评价项目进行自我检查,他人评价是自我评价之外的评价,对于中职学校来说,他人评价可以由教育行政部门、学生、其他教师、学校领导等根据一定标准对某个班主任的工作进行评价。自我评价是他人评价的基础,二者应结合起来进行。
3建立健全班主任工作检查制度
中等职业学校领导的决策指令是通过班主任贯彻到学生的,学生的情况一般又通过班主任反馈给学校领导,这种信息传递过程构成了周期性循环控制。中等职业学校班主任一学期工作总结是始于目标、任务的提出,结束于这些目标、任务的完成、尔后总结、评价,并在此基础上提出新的目标、任务。中等职业学校领导管理班主任就是始终处于这样一种复杂的周期性过程之中。中等职业学校工作要一年胜过一年,班主任管理也必须一步步前进,使班级教育质量一届胜过一届。
在长期实践中,中等职业学校根据对班主任工作规律的认识,形成了许多在一定条件下保持不变的管理规矩。如中等职业学校班主任工作的《中等职业学校班主任工作常规》、《中等职业学校班主任工作制度》、《中等职业学校班主任工作条例》,这些规章制度具有稳定性,可以使班主任工作纳入正轨、有条不紊、有章可循,形成良好的班风、校风和学风,但规章制度本身有其局限性,它不能完全适应千变万化的班主任工作管理的需要。因此,中等职业学校领导决不能把现行班主任管理的规章制度视为一成不变的普遍适用的无需改变的管理方法,而必须从中等职业学校实际来确定班主任工作内容,使其具有革新性、变动性和创造性的特点。中等职业学校领导全面及时地掌握班主任工作的进度,建立健全班主任工作检查制度,是科学管理班主任之必需,也是中等职业学校领导实施班主任工作指导的一种重要手段。
4结语
班主任的基本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求,开展班级工作,全面教育、管理和指导学生,使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。中等职业学校要以职务分析为基础,把班主任职位的性质、工作内容和该职位对教师的素质要求等进行确认。在具体的实践过程中,各学校核定班主任岗位职数,按照各年级、各专业、各类别班主任的工作任务,科学合理地设置岗位,确定岗位层次。
参考文献
[1]姚玉琴.让职业幸福陪伴班主任[J].教学与管理,2009(5).
[2]吕焰.浅谈班主任的管理艺术[J].辽宁教育,2009(5).
