培养学生口语交际技巧【如何提高学生的口语交际能力】

时间：2019-05-22 03:29:15　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　随着新课改的不断深入，社会的不断进步，口语交际能力的培养已越来越成为思想教育的捷径，思维发展的动力，形势发展的必要。因此，提高学生的口语交际能力已势在必行，我认为可以从以下几方面来做。
　　一、要树立起正确的口语交际观。
　　口语交际是对以前“听话与说话”的进一步发展，但是与过去的说话训练有所不同，它侧重于交际，即侧重于人与人之间的交流和沟通，是一个双向互动的过程。在这个过程中，它促进了学生口语与书面语的共同发展。口语交际能力也是作为现代公民的必备能力，应当把它放于具体的交际情景中进行，这样有助于培养学生的倾听、表达和应对的能力，有助于增长学生和谐而文明的交际素养。
　　二、要坚持在教学中培养学生的口语交际能力。
　　在教学过程中要善于营造和谐的氛围，以激发学生的交际兴趣。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，因此，老师应当为学生去创造交际的意境，唯有在一定的意境里，学生的思维才得以充分展现。那么，作为老师应如何创设交际意境呢？我个人是这样做的：第一，教师要善于运用形象而生动的语言加以描述，从而启发学生用思想走入情境。比如：当天空下着西西历历的小雨，路面上已贱起了小水珠。忽然，从远处走来了一位手主拐杖的盲人爷爷，看到他那蹒跚的步伐，颤抖的双手，摇晃的身影，此时此刻，你想对他说些什么呢？又想做些什么？这样一来就将学生的思绪拉入到雨中情境。在学生讨论过程中，强调交际对象、文明用语，做到文明得体地交流。一般学生都能做到得体交际。这样既让学生的口语和书面语达到统一结合，又使学生的思想素质得到提高。第二，可以让学生读情境进行现场表演，从而走进情境。这样有助于学生于表演中进一步把握交际对象的性格特征，把握好交际的语气，从而树立了自信心。同时，也能让学生体味出情境中的特定思想动态，进行身临其境的思想教育和引导，明确处事的方向性，交际的灵活性，很好地将“情感、态度、价值观”再现于情境中，达到不言而喻的教学目的。比如：七年级语文上册中表现亲情的《羚羊木雕》一文，文中就有有关万芳和“我”重归于好的片段情景，但不完整，需要学生自己进行连续性地想象，去补充完整。即：万芳将小藏刀塞到“我”手中说：“拿着吧，咱俩还是好朋友……”她说此句话之前是如何想的呢？假如你就是万芳，你又如何去想呢？（学生这时激烈地讨论，并争先恐后地上台表演）：他（她）手拿小刀，自信地走上讲台，大方地表演、
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　表达。最后同学们达成了共识，万方之前的想法应该是趋于友好、原谅、善待等方面的了。
　　这样，在实现它的双向互动的前提下，老师既教会了学生在课堂上解决问题的方法，又教会了学生于生活中处理事件的技巧，提高了学生辨别是非的能力和口语交际的能力。从而激发了学生对口语交际的浓厚兴趣和探究，又给学生创造了口语交际的实践机会，提供了展示自我的平台。
　　三、要重视在日常生活中的实践。
　　日常生活中的实践是提高学生口语交际能力之源，因此，要教会学生学会去关注生活，积累经验。做到做、看、听、读的有机结合和渗透。长期如此地坚持，才能于交际中做到有话可说，从而说得精彩。
　　看，即多去观察自己身边的事、物，善于从观察中去感知事物，认识事物，辨别事物，理解事物，以至描述事物。还可以多观看优秀的电视片，影片，去领略其中的意境，于情境中去感悟交际的技巧和功能，达到提高交际能力的目的。也可以通过各种旅游、参观活动，促进交际知识的丰富，交际能力的提高。
　　听，即多听故事，听歌唱或别人的潜心交谈，广播新闻等，在此过程中把握其中的亮点、要点，细关注情境，感受情境，身入其中地感悟交际。在认真倾听之后，可以选择向人请教，与人商讨的途径来提高辨别能力，以达到提高自我的交际能力。
　　读，即打破旧式的局限式阅读观，扩大学生的阅读量和阅读范围，从课本到报刊，再到杂志，只要是思想健康的书籍刊物均可以让学生去读一读，品一品，这样可以让学生在读的过程中重设情境，再现情境，也就为交际的舞台拉开圆满的序幕。
　　做，即多开展语文实践活动，让学生在活动中去感受情景，实践交际，学会交际。比如：课上可以多开展故事会，表演课本剧、挫折情景剧等；从而调动其积极参加课外活动的兴致。由于有了兴趣，他（她）才愿意去参加，去实践，去交际，达到会交际。所以，综合上述所言，口语交际能力的培养过程，也是对学生发散思维、熏陶思想的训练过程。思维意识带动了口语交际的发展，既而又带动了交际的延伸。人与人之间的交际过程也是人与人思想的展现，意识的链接，心灵的沟通。在交际中历练，在交际中积累，又在交际中交际。从而也就净化了思想，发散了思维，丰富了知识，积累了经验，提高了能力。
　　以上几方面若能长期坚持，我相信学生的口语交际能力一定能有所提高。
　　

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