【论第二课堂对理工科大学生人文素质培养的作用】青娇第二课堂登录入口

时间：2019-04-16 03:28:14　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：第二课堂的人文素质教育活动对理工科学生创新能力的培养，有着特殊的意义和优势。引导学生通过开展音乐、舞蹈、摄影、文学、影视、人文历史讲座、体育竞技、社会调查和实践活动,使其在生动活泼的氛围中学习知识、开阔视野，对学生世界观、人生观、价值观的形成和创新意识的培养等方面起到积极的效果。
　　关键词：第二课堂理工科大学生人文素质教育
　　
　　在全面推进素质教育的过程中，第二课堂以其丰富多彩的教育内容和开放多样的教育形式越来越受到高校的重视，成为高校教育的一个重要手段和高校教育的重要组成部分。在理工科院校中，第二课堂对大学生的人文素质、政治素养、思想观念、情感意志、道德情操以及世界观、人生观、价值观的培养和科学教育与人文教育的融合都起着其独特的作用。
　　一、第二课堂人文素质教育的内涵
　　中西方古代教育都十分重视人的素质的培养。我国古代教育一直以人的培养为基本目标。如，“修身、齐家、治国、平天下”中所谓“修身”，就是要培养自己的良好素质，为“齐家、治国、平天下”打下基础。孔子强调德、智、美等全面发展的教育，除“六经”（诗、书、礼、易、乐、春秋）之外还要学习御、射。[1]在西方，重视人的素质的培养也一直是教育的传统。亚里士多德提出了著名的自由教育的概念。他认为最高尚的教育应以发展人的个性为目标，使人的心灵得到解放与和谐发展，为享用德行善美的自由、闲暇生活，进行理智活动。这种观念对西方的教育产生了深远的影响。中世纪欧洲的大学学习文法、修辞、算术、几何、天文、音乐七个科目，称七艺，渗透着宗教的精神。[2]文艺复兴打破宗教的束缚，解放个性，教育目标被重新定为谋求个人身心的自由发展。
　　大学生“素质教育”是知识教育、技能教育、操作教育和具有开发性的心理教育、情感教育、意志道德教育、人的整体发展水准教育的结合,是一种世界观、人生观、价值观和审美观的教育。[3]高校第二课堂是实施素质教育的重要载体,其活动广泛、形式多样,学生参与主动，是第一课堂的拓展和延伸,它有益地补充了传统课堂教育的内容,为人才的个性培养和全面发展提供了更为广阔的空间。由于第二课堂的开放性、兼容性特点，随着不同时代背景的变迁其内涵也将进一步得到丰富和发展。
　　人文素质教育最终追求的教育效果是使人类更具有适应社会发展、推动社会发展的意识和能力。第二课堂的人文素质教育主要是通过学生对第二课堂各类人文活动的积极参与和建设来实现的，且以重“修身”、倡导 “身心自由发展”为主题。它与第一课堂教学有着明显的区别，其内容包括人文讲座、音乐舞蹈艺术、体育竞技、社会调查与实践、活动组织策划及其他校园文化活动。它偏重于实际操作，相对而言，第二课堂人文素质教育更具有实践意义。
　　二、人文素质教育对于理工科大学生的意义
　　新中国成立初期，由于急于摆脱经济落后的面貌实现工业化和现代化，国家急需大量的理工科技术人才，1952年我国高等教育开始全面学习苏联模式进行院系调整，理工科专业教育在整个高等教育中占据非常重要的位置。与此同时，理工科大学生人文素质教育也前所未有地被忽视，整个高等教育发展极为不平衡。[4]当前中国高等教育的重要特点之一仍然是科学教育与人文教育发展不均衡，不利于培养健全人才，不利于扩展培养人才的视野。现在的高等教育要重视对大学生的人文素质教育而且特别要纠正“重理工轻人文”的错误倾向,切实有力地强化对大学生尤其是理工科学生的人文素质教育。
　　在当今知识经济时代，许多人会选择学习工程技术，学习“正确地做事”，却有相当部分人没有学会“做正确的事”，因此，必须进行超越实用主义的博雅教育。1981年AT&T公司对毕业生作了一项研究，发现学习人文科学的人经过一段时间的工作实践后，在管理头衔上会比学习商业或工程的人提升更快。还有一项调查显示：刚毕业的人希望学到更多技术方面的知识；具有十年左右工作经历的人后悔没有学到更多商业和管理方面的知识；而工作二十年以上的人则后悔没有更多地学习文学、哲学和历史。[5]由此可见，加强人文素质教育是理工科学生教育的需要，也是人类教育史发展的一个必然结果，是世界教育发展的一个普遍趋势。
　　三、第二课堂对理工科大学生人文素质培养的作用
　　第一，第二课堂有助于提高理工科学生思想政治素质。思想政治教育一直是我国素质教育的重点，也是难点之一。以往的传统教育模式，其教学方式单一，方法也比较陈旧，容易使学生产生逆反心理，教育效果不理想，而第二课堂教学内容丰富多彩、轻松活泼，可以充分发挥学生的主体作用，对大学生的思想产生潜移默化的影响，对大学生尤其是理工科大学生思想政治素质的提高会起到较好的作用。
　　第二，第二课堂有利于提升理工科学生人文素养。长期以来，我国高校在人才培养方面就存在一些问题，对于理工科教育而言，大学在人文精神、人文素质、社会科学方面的教育相对比较薄弱。[6]针对这一情况，高校应加强对大学生文、史、哲、艺等人文社会科学方面的教育，以提高他们的审美情趣、文化品位和人文素养。
　　第三,第二课堂能够促进大学生身心素质的健康发展。青年大学生精力充沛、思想活跃，利用课余时间充实自己是他们的迫切需求。大学时期是学生社会认知、情感、自我意识等方面处于迅速走向成熟的过渡时期,也是学生人生观形成的关键时期,这一时期的他们要面对各种竞争的压力,因此容易产生心理上的波动。作为新世纪的优秀人才,必须具备良好的身体和心理素质。第二课堂应主动合理占领大学生课余生活，防止大学生在安排自己业余生活上出现偏差走上歧途。将大学生组织到丰富多彩有意义的第二课堂活动中来，对促进大学生身心素质健康发展有着不可替代的作用。
　　第四，第二课堂有助于理工科大学生创新能力的培养。相对而言，理工科课堂学习严谨而枯燥，容易让学生产生倦怠情绪。人文素质教育主要强调的是“修身”和“身心自由发展”，其所倡导的人文活动有利于培养学生的创新意识、创新能力和探索精神，同时还能够激发学生的学习兴趣和求知欲，促使学生掌握新知识，提出新观点，探索新领域，发现新事物。
　　此外，丰富的第二课堂人文素质教育活动有利于构建良好的校园文化氛围。理工科高校可以通过以活动文化为载体，强化文化的渗透与延伸，对习惯于理工科专业学习的大学生而言，积极开展人文主题的第二课堂活动，能够为发展和培养创新思维、创新能力营造有利环境，形成重实践重创新的研究氛围。
　　第二课堂具有将知识、能力、素质三者有机结合的独特优势，是第一课堂的重要补充。应当充分发挥其在理工科学生人文素质培养中的作用，积极开展内容丰富多彩、形式多样的第二课堂活动，为学生学习人文知识，培养人文素养提供广阔的天地。
　　参考文献：
　　[1]文剑锋.儒家乐论与生命教化研究[J].江西师范大学,?2011.
　　[2]潘福妮.中西方高校人文教育的比较研究[J].大连理工大学,2006.
　　[3]严军.创新第二课堂教学模式提高大学生综合素质[J].东华大学学报社会科学版,?2010,(2).
　　[4]王玉娇.理理工科大学生人文素质教育初探[J]辽宁医学院学报社会科学版,2010,(3).
　　[5]段宏伟.信息时代高职课堂教学之我见[J].林区教学,?2010,(8).
　　[6]尹晓龙.国家大学生文化素质教育基地发展现状研究[J].华中科技大学,2008，（2）.

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