校运动队申请表 [影响我校各运动队常年训练的因素及对策]

时间：2019-02-04 03:28:15　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　课余运动训练是学校体育的重要组成部分，其训练水平是衡量学校体育工作水平的重要标志。多年来，我校一直把课余运动训练和竞赛当作一项重点工作来抓，高水平运动人才辈出，竞赛成绩不断提高。但在常年课余运动训练过程中，依然有一些因素影响和制约着各运动队的正常训练工作，造成课余运动训练松散，运动员训练成绩下降，竞赛水平下滑等问题。那么，主要是哪些因素影响学校课余训练正常进行呢？本文通过对学校课余运动训练工作中的诸多因素进行了调查研究，寻找解决问题的办法，以指导和改善学校课余训练工作。
　　１、校运动队概况
　　我校运动队训练有田径队、男、女篮球队、男、女足球队、健美操队、跆拳道队，各运动队训练工作总体上呈好的势头。
　　各运动队参训的运动员共１０８名，其中田径队２３名、男篮２０名、女篮１８名、男足１７名、女足１３名、健美操６名、跆拳道１１名。运动员中有体育特招生，有校内选拔的体育尖子生。他们在训练程度上有一定差异，训练年限长短不一，训练水平也各不相同，有接近国家一级运动员水平的，也有身体素质与体能条件突出新近参训的，田径队、男、女篮、男、女足已经形成了运动梯队，有专业的梯队教练。
　　我校各运动队的教练员均为本科以上，学历较高，综合素质较强；其中高级教师６名，中级教师６名，初级教师３名，中级以上职称的教练员占总人数的８０％，有２名教练员是国家级裁判，他们都有较丰富的训练、比赛经历，也有多年的运动训练指导实践经验，是一支有实力能干事的教练员队伍。
　　２、运动员、教练员对训练的认知表现
　　运动员：绝大多数运动员喜爱自己从事的运动项目，也为自己是校运动队运动员而感到自豪，且有８７％以上的运动员乐于参加运动训练，认为自己训练认真积极且刻苦；绝大多数运动员与教练员及队友相处和睦、愉快，他们珍惜自己的运动训练集体；有８８．４％的运动员认为运动训练对自己将来的升学和就业有帮助；但仅７０．３％的运动员有将来成长为体育人才的愿望，他们没有专业运动思想，只把运动训练看成他们实现其他目标的一种手段。
　　我们还请运动员分析自己训练水平好或差的原因，发现训练水平层次不同的运动员有明显的差异：训练水平较高的运动员中，绝大多数把成绩归因于懂得体育特长对自己的前途有帮助，从而努力训练的结果，但也表现出了大多数运动员只是想通过运动训练施展个人运动才华和寻找运动乐趣和快慰的心理；而训练水平较低的运动员中，绝大多数则把造成运动成绩偏低的主要原因指向参训时间短、训练难度大、文化学习负担重、有运动损伤等方面。有５％的运动员还归因于教练员训练要求过高，只有２％的运动员归因自我努力不足。
　　教练员：教练员们能科学地制订训练计划，较周密地组织和安排运动训练，并重视训练方法的改进和训练手段的多样化；有８０％的教练员认为运动员能认真训练，８２％的教练员认为运动员能完成训练任务；有８６．７％的教练员能和运动员和睦相处，保持一种师爱和友情，同时调查也显示，少数教练员对运动员训练出勤率和完成训练任务情况不太满意，有部分教练员认为一些家长及班主任不能积极支持运动员训练。
　　课余训练中的一些问题影响着教练员：教练员认为部分运动员由于受其它因素的牵制和干扰，训练时身心投入不够，有应付过关的现象；有的教练员则认为运动员缺乏毅力、怕苦怕累；一些教练员对某些家长及班主任的消极态度感到无奈；个别教练员对课余训练的成效不太乐观，甚至有消极情绪；教练员们还觉得日常上课训练等工作，繁忙而累人，时常有身心疲惫的感觉。
　　３、班主任、家长对课余训练的态度
　　大多数班主任更看重运动员的文化学习和班集体的荣誉，把文化成绩放在首要位置。他们本身对学校开展课余运动训练是支持的，但对本班学生参加课余运动训练持保留态度，一旦本班学生成为校队运动员，他们也会主动关心本班运动员的训练、学习及生活，并对运动员加强管理，与其保持亲密的关系，只是对运动员的文化课学习感到焦虑，如果运动员成绩下滑，他们就会限制运动员的正常训练。这种重文化成绩、重升学的思维方式，导致了他们忽视了学校培养多元人才的重要目标。
　　一些支持孩子参加运动训练的家长有不少顾虑，学校运动训练层次是不是高？培养的运动人才多不多？体育成才之路可不可行？他们认为即使能通过课余训练和竞赛等渠道，让孩子跨入体育院校，能成为体育专门人才，但将来就业面较窄，发展前途不大。一些不支持孩子参加运动训练的家长则认为：高中是孩子成长和选择人生发展方向乃至职业的重要时期，在这方面家长必须帮他们把好舵；如果自己的孩子不参加运动队训练，文化成绩不再下滑，凭文化成绩还是能碰运气考一考二类本科院校的，孩子参加运动训练后心思就不放在学习上了，会影响文化课学习。
　　４、课余训练与文化学习的矛盾
　　重文轻体、重智力轻体力是我国根深蒂固社会文化背景决定的，在考分决定学生升学的今天，运动员的文化成绩也受到了特别的关注。
　　我们认为运动训练并不会直接导致运动员文化课成绩下降，仔细分析会发现，运动训练对运动员文化课学习方面带来的负面影响有三点：一是因训练耽误了运动员一些学习时间；二是运动员训练后出现身体疲劳，精力有所下降；三是心情一时不安静，学习不专心。这些都有可能是影响文化课学习的因素，但不能把参训运动员文化成绩下降直接归咎于课余训练。
　　体育运动对智力发展具有积极的促进作用是无可辩驳的，体育活动及运动训练有着促进学生文化学习方面的因素。游戏性、趣味性和竞赛性训练形式，改善运动员的脑功能，发展智力水平，能提升学习效能，运动训练中形成的克服困难的意志品质，能转移成为克服文化课学习中困难的动力，运动训练集体形式培养了运动员的合作品质和团队精神，能改善运动员学习方式，提高学习能力，运动训练中运动员形成的奋力拚搏、勇于争先的个性品质，能转化为文化学习和生活中的人生价值体验，有利于提高他们的学习热情。
　　５、对策
　　运动员是训练的主体，教练员是训练的主导，影响他们训练行为的因素是多方面的，有内部的和外部的，稳定的与不稳定的，可控的与不可控的。努力促成这些因素向有利于课余训练的方面转化，营造和谐的训练氛围，促进课余训练的积极开展。
　　激发运动员的内动力，唤醒他们的自主意识，指导他们制定中远期运动训练目标显得非常必要。教练员应积极调整心态，消除产生不良情绪的因素，提高训练水平，形成奉献意识是积极主动的应对策略。
　　适当的训练时间和次数、适宜的训练负荷是不会影响文化课的学习的，应该将运动员在运动训练中形成的头脑灵活、思维敏捷、意志坚定、吃苦耐劳、团结合作等优良品质迁移到文化学习上来，使他们产生文化学习动力，形成文化学习品质。

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