【动画制作也需“一题多解”】 flash动画制作考试题

时间：2019-04-13 03:20:12　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】在动画制作的学习中，寻求一题多解，让学生熟练地使用不同的技术和方法来实现制作意图，从而达到复习并巩固已有的知识和经验，对学生进行一些水到渠成的提高练习。　　【关键词】学习；动画；思维；一题多解
　　在学习数学的过程中，经常有老师提醒我们，做题要求一题多解，才能训练自己的思维和解题能力。在计算机的操作中，我们发现，绝大部分操作都不只有一种做法，程序的设计者为了让大家能够方便快捷的操作，都为我们提供了好几种方法待我们使用。
　　同样，在动画制作学习中，要做一个规定内容的动画，其实方法都不只有一种选择的。
　　一样的，在动画制作的学习中，寻求一题多解，是为了让学生熟练地使用不同的技术和方法来实现制作意图。学生在选用多种方法的过程中，首先是要复习已有的知识、经验和技能；其次要通过对已有知识、经验和技能进行必要的编组、组合，以达成意图；然后这些想法还必须通过实作来检验思维的结果是否正确，从而达到了以下几个目标：一是促进学生复习并巩固了已有的知识和经验。不论最后结果是否正确，学生通过上机实践，能够检验自己已有的经验正确与否，从而修正。二是对学生思维训练大有益处。学生通常能照老师所讲，所演示的方法进行实作，但这并不表示学生对这些方法和技术的原理已经清楚，很可能是学生在照着葫芦画瓢，只有学生对其中的方法和技术实现的原理有了一定的了解，才能实现其它技术与方法的融合，以达到制作意图。三是可以对学生进行一些水到渠成的提高练习。学生通过对同一个动画内容的多种方法的制作，对制作动画的方法和技术有了更深一层的了解，其本身就能让学生体验到学习的乐趣，从而让学生在他原有基础上有更好的学习兴趣和学习意愿，完成更高更难的一些学习任务。
　　在实际的教学中，我曾用过几个例子，让学生体验到了学习动画制作的过程中用多种方法制作动画的乐趣，使他们愿意在这方面进行学习和钻研。在学习旋转动画时，我曾经有意的用了电风扇的例子进行如下教学，学生在浓厚的学习兴趣的驱使下，完成了学习任务，并且部分学生还学到了一些更高更难的方法和技术。
　　一、用自由变形工具、变形面板、旋转与缩放对话框设置对象旋转
　　先让学生画好一个风扇叶的图形，然后用复制变形的方法使学生做出了风扇的所有扇叶的组合图（具体方法是：把旋转中心置于预定的风扇中心处，应该在风扇叶图形的外侧，然后按Ctrl+T——打开变形面板，在旋转角度处设120度，再单击面板上的复制变形按钮，最后选择这三个扇页，按Ctrl+G——组合），再把它转换成元件。在制作动画过程中，学生把关键帧中的对象用自由变形工具等方式进行旋转，学生得到的仅是一开始就在等速旋转的扇叶。
　　二、通过在帧的属性面板中设置旋转方向和次数
　　在前一个的基础之后，让学生通过在帧的属性面板中设置旋转方向和次数的方式让学生制作动画，学生所得到的仍是等速旋转的动画。又让学生设置帧属性面板中的“简易”（加速度）值，让学生体验变速运动的设置，还可以让学生把动画分成三段，前一段是加速运动，中间是匀速动动，后一段是减速运动。
　　三、加入少量代码控制
　　为了提高兴趣，可以问学生还有哪些不满意的，肯定有说扇叶没画好的，没有控制的……于是，老师就又可以在帧上加动作控制。这样以少量介入的方式，让学生体验到了动作代码的功用。在此基础上教师利用其他时间做一个有按钮控制的风扇，把学生学习的欲望再次激发出来，于是对此有兴趣的学生定会急于知道怎么做，于是就可以水到渠成的对学生进行更高水平的教育。
　　四、完全由代码控制的动画制作
　　实际上，到了学生学习了动作脚本的编写后，特别是学习了影片剪辑的_rotation属性以后，可以再次的提出此例，要求学生对其进行代码控制的动画制作，即全部过程就只要一个画有扇叶的影片剪辑和主场景中的一个帧就完成了。用按钮控制扇叶的动与止，用属性代码控制扇叶的转速快与慢。
　　五、选择合适的内容，进行同样方法的引导，加深学生的思维定式，促进学生思维的发展
　　有了这样一个例子，学生就可以把这些方法运用到相似的其他的旋转类的动画中了。以后，还进行过如螺旋花朵动画系列制作、雪花飘落的动画系列制作等，每一个均在同一个课题中用多种方法进行引导和指导，让学生也逐渐的学习用多种方法来制作动画，并于自己设计创作的动画中加入自己设想的内容，运用自己设计的方法和技术，使学生的动画制作水平得到了提高。
　　在运用这一思路进行教学时，有几点是必须要注意的，一是要循序渐进，不能跨越过高过多的内容；二是要设计好一整套的成系列的动画，让学生能依据所学知识步步提高，步步深入；三是不一定墨守成规地照着哪本书授课，应该有计划、有准备地进行阶段性地分类学习，如上文中例子，学生学了旋转的两种设置方法，我就可以把它运用起来，对于加入少量的代码，只要学生有兴趣，也还是可以，但是如果涉及过多，可能更多的学生跟不上，那样太打击学生积极性，还不如在学习了代码之后再让学生自己去研究，教师做指导效果更好。
　　参考文献：
　　[1]汉龙，康国强.中文版Flash MX 2004精彩范例158讲[M].电子工业出版社，2004-8（1）.
　　[2]沈大林.Flash MX 2004中文版应用教程[M].电子工业出版社，2004-6.

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