[激发学生学习兴趣,让学生想学乐学]

时间：2019-05-30 03:21:58　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。随着新课改的进一步深化，部分学科以更新颖、更广泛的内容吸引着广大学生,使他们爱学、想学、会学。但思想品德课中有部分内容远离了中学生的生活，很抽象，甚至是些深奥的很难理解的知识，使学生学起来没有兴趣，教学效果很差。如何上好思想品德课就摆在广大教师面前。我认为上好思想品德课的关键在于想方设法激发学生学习的主动性，特别是兴趣，只有学生对所学内容产生了浓厚的兴趣，才能促使其积极主动、创造性地去完成学习任务。怎样才能提高学生学习思想品德课程的兴趣呢？我结合自己多年在初中思想品德课程教学岗位上的经验，认为可以从以下几方面去努力。
　　一、巧设导入，激发学生好奇心
　　导入，是教学的一个重要环节，是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点，也是教学环节之间的过渡手段。巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同路标，引导着学生的思维方向，有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣。从一开始就能抓住学生好奇心，有利于学生主动配合，有利于师生双向的教学活动。新课导入，我们可以根据学生实际情况采用歌曲导入、故事导入、小品表演导入等丰富多彩的方式，渲染气氛，引起学生的情感共鸣，激发学生的求知欲，使学生的思路活跃起来。比如，在学习九年级《科教兴国的发展战略》时，我先给大家讲了一个发生在我们身边的真实故事：我校的一位毕业生，读完大学后出国留学，学成归国后被长沙中联重科科研部聘用，但是工作两年后，又被三一重工以百万年薪挖走。学生们听到“百万年薪”，不约而同地发出了“啧啧”的惊叹声。我顺势问学生：“为什么三一重工会给他一百万年薪呢？如果你去，会给你一百万吗？”学生们笑了：“因为他是人才。”我接着问：“什么样的人才是人才呢？一个没有科学文化知识，什么都不知道，都不会做的人，这样的人是人才吗？”学生们摇了摇头。一堂关于人才的讨论课也就这样开始了。
　　这堂课的导入很自然，也非常切合课堂的实际，能吸引学生的注意，更能满足学生的好奇心，当然课堂的导入并非千篇一律，也得注意几个问题。第一，运用导入艺术要自然，不能死搬硬套。第二，运用导入艺术要贴切，不能脱离学生实际。第三，运用导入艺术应灵活多变，不能千篇一律。
　　教无常规，每节课到底采用什么导入艺术，应该完全由教师根据具体情况而定，即“导入无定法”。
　　二、变换口味，保持课堂新鲜度
　　要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣，教师在日常课堂教学中要经常采取多种教学形式，不断地变换花样，就好像魔术师一样，让学生听着不觉得厌倦，每节课都有不同的感受，能够保持课堂的新鲜感。
　　⒈重视课堂纪律
　　为什么谈课堂纪律？好的课堂纪律使教师能顺利地将课上好，使学生能顺利地掌握老师所讲的知识。课堂纪律是教学的要求，教学必然要依据学生情趣讲课，但也不能放任自流。我所教初三年级一个班，学生普遍基础知识差，学习习惯和行为习惯不好，尤其是课堂纪律，这是我任教以来第一次遇到的这样的班级和学生。怎么办？要让学生学得知识，教学质量上得去，又得让学生遵守课堂纪律。只有想办法，一方面，注意处理好“收”和“放”的关系。“收”指不能超出教材的训练重点和难点，必须在这个范围以内；“放”指凡与训练重点和训练难点有关的知识，只要学生愿意听都可以讲给学生听，教师不能一概否决学生在教师讲课中的随意提问。另一方面，在教学中把握好尺度，能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生表述的尽量让学生表述；能让学生操作的尽量让学生操作；能让学生独立思考的尽量让学生独立思考，不能怕耽误了时间。这样一来，课堂不太安静，学生随便讲话，看起来有乱的一面，但另一面是以学生为主体。这样的话学生的情趣比较高，教学的效果还是比较好的，因为“形散而神不散”，这个“神”就是教学目标，这个“形”就是学生感兴趣的教学目标和有关知识。
　　⒉尝试新教学手段
　　尝试新的教学手段（如：漫画、案例、多媒体等），经常变换教学方法。如用一种模式到不同班级上课，会失去激情，失去机智；而缺乏激情，缺乏机智，对老师而言，是一种教学资源的浪费；对学生而言，更是一种负面的影响，激发不起学生的兴趣和热情。在教学中，老师应遵守“教学有法”，但“教无定法”的原则，灵活地选择乃至创新教法。孔子说：知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。有激情的思品课教学也就是快乐教学，这样自然营造的良好思想品德课教学氛围必定受学生的喜欢，教学实效就必定会大大提高。如在复习七年级《意志》这一知识点时，书本上涉及到了“愚公移山”这个典故。我首先用多媒体展示了愚公移山的动画故事，由于很形象直观，学生的兴趣高涨，很多学生都提出了疑问：愚公这种蛮干的方法可取吗？对于这个棘手的问题我并没有回避，也没有用教师的权威来压制，而是引导学生讲出他们的想法。当第一位学生讲出可用炸药时，我以鼓励的话语肯定了他，于是紧接着学生又讲出了开凿隧道，用缆车，搬家，开发旅游搞经济…… 各种透着奇思妙想的答案在学生中涌现，孩子们创新的意识也由此被激发。老师也要本着创新的精神，进一步开拓学生的思维空间。还是这个例子，为了不抹杀孩子们的创造力同时又让他们接受这个故事所揭示的精神。我将这个传说放在我国汶川地震后的重建家园的新背景下，重新让同学思考，学生的思维空间一下子开阔了。于是，又得到了新的答案：不怕辛苦，不放弃自己的家园，齐心协力把自己家园建设得更美好，的教学取得了意想不到的成功。
　　⒊创造性地使用教材
　　教材是课程标准的载体，是教学中最重要的参考资料。初中思品课必须坚持时政性和生活化，由于教材的编写与使用的时差，教材上所采取案例有可能与学生生活的环境有一定距离，甚至教材中有些观点已经落后于时代。因此，教师在教学中要创造性地使用教材，不可受制于教材。如七年级教材中的小栏目——身临其境，假如你被不法分子勒索，应该怎么办？在学生发言以后，我就大胆假设：假如你被不法分子绑架了，应该怎么办？（如长沙某中学一位初三学生离家出走，在外被骗并被软禁，后想方设法逃了出来）。学生热烈讨论，想出了许多自我保护的方法。教师的大胆假设，不仅使课本内容进一步深化，又锻炼了学生解决问题的能力。再比如：依法维护社会主义经济秩序第三框《法律规范经济行为》，课本中对生产者、销售者的行为都作了具体的规定，消费者也是经济活动的参与者，教材中只是讲了消费者在经济活动中必须自觉地遵守法律、法规。“但具体应该怎么做呢？在我们的实际生活中都发生了哪些不应该的行为？”我根据课本内容提出以上设问，学生根据所学的知识并联系实际情况讲出了许多做法，如文明消费、遇到问题找消协、打315电话等。
　　三、注重实践，发展学习兴趣
　　思想品德课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径教学理论外，还可以利用课外活动和社会小调查，跃出课本，走出课堂，融入社会实践中。通过对社会现象的分析，多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题，达到学以致用的目的，也使学生深深体会到本学科实际价值，激发学习的兴趣，使学生养成了积极思考的好习惯。如在学习九年级《依法参与政治生活》一课时，我让学生根据所学的知识，把所有学生分成几个小组，对学校周边的马路市场进行调查，写出了一份调查报告，经老师修改后，把这份调查报告提交给了镇人大主席团，主席团收到这份调查报告后，在人大会议的时候作为一份议案转给政府相关部门督办，在人大的监督下，马路市场进行了搬迁，马路的拥堵、脏、乱、差问题得到了解决。学生通过这个事例，不仅认识到了自己所学的知识的价值，而且懂得了该如何行使自己的民主权利。
　　
　　（作者单位：湖南省长沙市岳麓区双枫中学）

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