让英语口语教学插上现代教育技术的翅膀_现代教育技术

时间：2019-05-23 03:18:54　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：作为全世界最广泛使用的语言———英语，已遍及到全国各小学，因此小学阶段是英语学习的基础阶段。而在英语教学中培养小学生英语口语交际能力已成为小学英语教学中的一个重要组成部分。可是长期以来，我们的外语教学偏重于知识的传授，忽视了语言能力的培养，特别是口语交际能力的培养。然而当今社会已经步入信息时代，计算机的应用渗透到社会的每一个角落。《新课标》要求教师根据小学生的自身发展特点和认知水平，采取灵活、富有时代特色的教学方式，将信息技术和英语课堂教学进行有效地整合，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率，发展学生的口语交际能力，取得良好的教学效果。
　　关键词：英语口语教学现代教育技术
　　
　　
　　口语交际能力是每一个人必须具备的基本能力之一，而英语口语交际能力则是90年后所有学生必须具备的能力，然而，我们在教学的实践中经常发现：有些学生英语考试经常拿高分，但是要让他们说几句流利的英语却很难……面对这种情况，教师应在教学过程中通过各种手段和方法调动学生的听、说、读等多种感官，使学生会说英语，爱说英语，进而在不断的听说过程中提高学生的英语口语水平。
　　而多媒体信息技术与英语教学整合，是将信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等，给传统的英语教学带来了很大的冲击和影响。它可以创设情境，丰富教学内容，让学生自主学习；实现资源共享，为教学提供形象的表达工具；从而改变传统的英语教学模式，培养学生的创造思维，提高教学效果。其中最为主要的就是广泛运用多媒体信息技术创设社会情境，使之与交际活动自然地融合在一起，为学生学习创造语言交际条件，按情境题材组织教学材料和教学活动，让学生犹如身临其境般地在真实的交际场合中进行操练，以帮助学生创造性地、自由地表达意愿，充分进行交际的实践活动。
　　一、利用信息技术的交互性提高学生的交际兴趣，让学生有话想说
　　《新课程标准》的小学英语部分指出:小学英语课程的任务之一是调动学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心，为以后的学习打下坚实的基础。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。在网络环境下创设的真实情境让学生仿佛身临其境于语言环境中，诱发了学生的好奇心，使他们产生了强大的学习动力。“模拟真实情境”，即虚拟情境，可创设现实生活中无法经历的场景，学生在这样的场景中练习英语有了极大的满足感。“合作性教学情境”，如创设学生合作配音的对话情境，能促进学生相互之间协作，从而使学生产生积极向上的情感，感受到英语学习的乐趣。而且，网络环境中丰富的英语学习资源，如图片动画、英语歌曲，英语故事，英语国家风俗介绍，英语游戏等都能让学生了解英语国家文化，体会英语的巨大用处，进一步激发他们学习的自觉性。
　　选择学生们生活的信息资源，引发学生心理上的认同感和亲近感，激发他们对身边事物和生活的重新整理和认识，从而导引出交流的欲求。如我在讲授冀教版小学英语三年级Book1Unit4 Lesson25这个单元节课是开始接触“现在进行时”这一知识点，学生对于这种时态理解还不透彻，我在课前用摄像机录制了学生玩耍时的一些片断，课上进行播放，要求用现在进行时介绍他们现在在干什么，学生们看到都是他们自己的画面，立即在下面就叽叽喳喳的说开了。一节课下来，每个同学都得到了口语练习，对要掌握的“现在进行时”这个知识点都有了一定的理解和掌握，更有部分好同学能用“现在进行时”将学生们玩耍时这一过程写下来。
　　二、利用信息技术资源的丰富性扩大阅读知识面，让学生有话可说
　　在进行英语口语教学的过程中，口语训练内容的单一和匮乏是较为突出的一个问题。那么，对教师和学生双方而言，如何获取教学教育资源和信息呢？在现代信息社会，以网络技术为载体的信息技术就成为获取资源和信息的比较简便快捷的手段和途径。
　　对于英语口语能力的训练，必须依赖大量的训练材料，训练材料越充足，对学生的训练就越能做到因材施教，有的放矢。而网络上适合口语交际能力训练的资料有多种表现形式，如文本、图像、影像、声音等，这此也正好可以弥补原来英语口语教学素材单一的缺陷。利用信息技术在资料搜集上有其他方式不可替代的作用。信息技术可以提供快速查询、实时存取和多路并发等优势，从而满足不同训练的需求。如在冀教版小学英语Book2 Unit1和Unit2 都是教学动物，为了让学生有话可说，我指导学生进入www.省略网站进行图片的搜集，我从互联网上查找了大量动物生活习性的文字资料和有关的影片片段，制作成网页型课件。学生可以通过网络获取大量有关动物的信息，仿佛置身于动物世界中，与他们近在咫尺。学生在看到这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物动画时都纷纷举手发言，从而收到了人人有话说、人人争说话的课堂效果。
　　三、利用信息技术的可模拟性营造教学情境，让学生有话能说
　　学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，使学生有话可说，有话要说。新课标明确指出，要在课内外创设多种多样的交际情境，营造口语交际的氛围，让学生无拘无束地口语交际。
　　小学英语课的类型可分为新授课，巩固课，活动课，复习课，在不同的课型中，我们创设不同的情境。如在新授课上，我们主要是把情境用于引入和操练的过程中，因此设计的情境要简单有趣，能吸引学生的注意力；在巩固课中，我们可以创设多个情境，让学生在创设的情景中大量地说，大量地练如在教授Book2中《Lesson27Pizza and Hamburgers》这课时，我通过课件制作了在快餐店里购物的场景，把学生熟悉的生活情景搬入课堂中来充实教学内容，学生们有了真实的体验，使语言更具有真实性，实用性。
　　实验证明，经常用多媒体信息技术进行英语口语教学，学生明显地对英语学科产生了很大的兴趣，能大胆的运用英语在多媒体创设的虚拟环境中进行交际，提高了自身的英语水平。它还实现了英语教学与信息技术过程双优化，促进英语教学模式改革。在整个学习过程中，学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象，转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者；教师由知识的传授者、灌输者，转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。学生在这种环境中有了主动参与的可能，为发挥自身学习的主动性、积极性创造了有利的条件。

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