谈多媒体课件在阅读教学中的应用|多媒体课件在教学中的应用
时间：2019-04-26 03:20:24 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘 要： 作者结合自身的教学实践，探讨在语文阅读教学中运用多媒体课件的必要性及如何在精读课、略读课、自读课上创设情境、激发兴趣、提高阅读效率和语文素养的具体方法。 关键词： 多媒体课件 阅读教学 教学情境
随着多媒体技术的迅速发展，多媒体教学在教育领域中的应用已成为教学改革的热点。这种崭新的教学模式是以计算机为媒介，通过计算机与学生之间的交互作用达到教学目的的。多媒体教学课件是一种根据教学目标设计表现特定的教学内容、反映一定教学策略的教学程序，它可以存储、传递和处理教学信息，进行交互操作，并对学生的学习情况作出反馈评价。
多媒体教学能优化教学过程，实现教育效果最优化。多媒体教学对传统教学技术起着补充和辅助作用，能化繁为易、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗。
传统的阅读教学往往效率低下，事倍功半。因此，充分发挥多媒体在阅读教学中的作用，提高学生的阅读能力，就成为阅读教学发展的契机，我在此谈谈自己在这方面的体会。
一、在阅读教学中运用多媒体课件的必要性
阅读教学的根本任务是培养学生理解、运用语言文字的能力，既要通过阅读活动理解材料的内容和情感，又要掌握阅读的知识和技巧，学会阅读，这是学习社会化的要求。而现代社会高速发展，知识更新加快，这就要求学习者不仅要去读，更要能快速阅读。为此，在教学中，把阅读课分为“精读课”、“略读课”、“自读课”三种类型。并以此为依据，分析教材内容、教学目标和学生的学习情况，精心设计多媒体在教学中的运用模式，对于培养学生的阅读能力和整体素质起到了重要的作用。
二、多媒体计算机在阅读教学中的具体应用
1.精读课。精读课是学习阅读方法、培养阅读能力的根本途径，也是多媒体辅助教学大显身手的阵地。
（1）运用多媒体教学课件培养学生的学习兴趣，激发求知欲。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣的力量是巨大的。老师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体课件进行教学可以调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用。这是因为多媒体教学课件以大量视听信息、高科技表现手段冲击学生的思维兴奋点，加上虚拟现实技术和图形、图像、三维动画使教学内容表现得丰富多彩、形象生动，使认知理论原理中情境学习理论和问题辅助学习理论等在学习中得到充分的体现，使学生变被动为主动，创造性地进行学习。比如在阅读古诗《念奴娇·赤壁怀古》时，我根据课文的具体内容，选择了古典音乐《将军令》作背景音乐，以铿锵、明快、昂扬向上又饱含激情的语调朗诵一遍课文，把学生带入作品中所特定的那种磅礴的气势、雄浑的情境中去，激发了学生学习的兴趣。
（2）巧妙组合媒体，创设教学情境，增强学生对文章的感知和理解。
如上文所说《念奴娇·赤壁怀古》，在学生的学习兴趣被调动起来之后，我运用电视剧《三国演义》中的影像再现文中所描绘的景色，集中学生的注意力，增强教学效果。我先用远镜头勾画“大江东去浪淘尽”这一背景下的赤壁，再用近镜头描绘“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这一显示江边山石奇特、陡峭，各具神态，如在眼底；山石高峻，拔地而起，由上而下，直插云霄，给人以动感。在展现江边浪涛时，配上惊涛拍岸的效果声，随着每一阵席卷而来的惊涛骇浪，发出一声声震耳欲聋的轰响，并飞溅起无数雪白的浪花。这一段影像从视觉和听觉两个不同的角度刺激了学生的感官，把山、石、涛、浪花展现得气势宏大，有声有色，创造了一个奔马轰雷、惊心动魄的艺术境界。这一部分运用多媒体教学后，学生对“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”就有了感性认识，当布置他们用自己的散文化语言描绘这一景色时，每一名学生都完成得比较成功。而且，通过讲解、指点，学生很快就明白作者写赤壁的雄奇景色，是为英雄的活动提供一个苍茫壮丽的舞台，使英雄的千秋功业和古战场的山水景观相映生辉，英雄的豪情壮志在这陡峭惊涛之中呼之欲出。
在讲下片时，我用剪辑下的电视剧《三国演义》中的镜头再现周瑜“小乔初嫁了”时在爱情方面的年轻得志、英俊潇洒和他在军事生活方面的儒将风度、年少即建立殊勋的丰功伟绩。然后推出作者独自站在江边，面对赤壁的侧影，镜头由远而近，特写出头上的白发。通过周瑜与作者这一画面的对比，加上对写作背景的介绍，学生也就自然地明白了作者对当年“雄姿英发”的周瑜谈笑破敌壮举的怀念，是为了抒发一种伤己情感——想建立功业而又无可奈何暂且寄情江月的旷达情怀。这样，对描写赤壁战场的雄奇景色，追思周瑜当年雄姿，以及作者对历史和人生的看法，这一课文的重点难点就迎刃而解了，有效地达到了学习此文写景抒情地艺术手法，理解词中作者所表达的思想感情的教学目的。其他课文如《林黛玉进贾府》、《群英会蒋干中计》也可采用类似的方法进行教学。
利用多媒体手段创设情境，使教学内容形象化，易于为学生消化和吸收，同时能引导学生的情感体验，进行审美教育。如翦伯赞的《内蒙访古》是一篇景深情浓的游记散文，但作家以秦始皇修筑长城来衬托赵武灵王的伟大，那么秦始皇连接原有秦燕赵的长城并加以修补的工程到底有多大？理解起来有较大的难度。而利用多媒体课件却能轻而易举地解决这一难题，先根据课文的描绘找来长城的录像资料，说明长城的伟大，然后标出原来的位置，配以恰当的背影音乐，然后加入准确优美的表情朗读，大大加深了学生对课文的理解。
（3）解决重点、难点，加强训练，形成语文能力。
有助于学生理解文章主旨、提高阅读能力的内容常常是教学中的重点，也常常是学生学习过程中的难点，所以需要重点解决。利用投影片可以出示学习的目标，让学生带着问题阅读。《雨中登泰山》一文的重点是理清游记顺序和景物描写的特点，我们制作了泰山旅游路线图的投影片，让学生对照标出每一路段的重要景点，并结合课文分析景物特点和表现手法，这样线索一目了然。
２.略读课。略读是现代社会应用更为广泛的一种阅读方法，通过这种方式可提高学生的阅读速度，巩固和应用精读课中所学的方法。在这一课型中，多媒体的运用，主要表现在对教学重点的提示和学法指导方面。 （1）提供大量的导读材料，开阔视野，培养学生的发散思维，启发创造意识。
如在学习毛泽东《沁园春·长沙》时，就可指导学生利用电子课件，了解毛泽东的生平和创作风格，引导学生结合写作背景理解词作的思想感情，而后自读有关的鉴赏文章，拓展思路，学会鉴赏，提高文学素养。
（2）进行学法指导，保证学生准确把握重点，阅读不偏离正确的方向。
把阅读重点以思考题的形式投放在屏幕上，并提供多种有效的阅读方法。如《创造一个良好的环境》一文，通过介绍几百年来世界各地发生的重大环境事件，提示了深刻的主题。在指导学生略读时，可以把文中表现灾前环境的美好与灾后环境的可怕的句子对比投影出来，要求学生反复吟读，思考其中的联系点，关键词用着重号标出，学生读完全文后看教师的提示，便心领神会，既弄懂了文章的中心，受到了情感方面的熏陶，又体验到了成功的快乐。
多媒体具有打破时空限制、浓缩教学内容的功能，使新旧知识联系起来，有利于进行速读训练，巩固精读成果。在运用略读指导阅读新材料时，难免会遇到卡壳的现象，知识结构出现暂时的断层。这时候，多媒体有神奇的作用，可借助多媒体资料库，通过链接方便地进行查询，使知识结构进一步系统化；多媒体课件提供了大量的练习材料，用于练习检测，检验学生的阅读情况，并及时实施补救的措施。
３.自读课。学习阅读是为了能够自己阅读，而多媒体用于自读课，则可以从根本上改变自读不读或乱读的局面，真正实现了自读课自主学习自能训练的意义。
多媒体的灵活多变性与交互性，使学生从被动接受知识信息完全变为主动控制信息的选择、流向与内容。他们可以针对不同的信息，采用相应的手段，克服传统教育在空间、时间和教育环境方面的限制，真正做到因材施教。学生可以通过多媒体计算机对话框，一步一步，一层一层地学习，按自己的学习程度、能力完成学习任务，能根据自己的兴趣、爱好、知识水平自主地选择学习内容进行学习、练习、考试，充分发挥了学生的主体作用，为全面推动素质教育提供了保障，是个性化教育最佳的模式。
在自读课上，我们可以利用一些优秀的多媒体教学课件。如科利华、翰林汇公司的电子课件，为我们提供了丰富翔实的资料，可从中查阅，掌握文章的主旨，解决存在的疑问，并在训练随时查阅材料的过程中，培养学生搜索选择信息的能力，掌握学习策略和方法，真正学会阅读。近几年来，我一直从事高职对口升学辅导，针对阅读教学的难点，我设计了多种阅读教学课件，引导学生按步骤阅读、练习，根据提示解决疑难问题，并学会利用互联网查资料，独立思考问题、解决问题，收到了较好的效果。
多媒体辅助教学是一种可以“改变世界的学习方式”，如果能够根据实际需要，分析多媒体的优势，恰当地运用于阅读教学，有效地激发学生的学习兴趣，解决教学难点、重点，提高阅读效率，尽显多媒体计算机在阅读教学中的亮丽风采，那么，语文教学定能走出低谷，走上坦途。
