【新课标下思想品德课教学应如何调动学生学习的主动性】

时间：2019-04-21 03:25:23　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　362432福建省泉州市安溪县科名中学王俊杰　　中学思想品德课，是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。然而，由于其思想性、理论性、时代性强，在教学实践中，长期以来，教师在上思想品德课时，过分强调学生接受，过分注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，自我封闭。因此，普遍存在着老师难教——太枯燥，学生难学——太乏味。因此，我们必须大胆改革，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。
　　一、要精心设计教学情景生动有趣地导入新课
　　俗话说：好的开端等于成功了一半。能否将学生的心从课间嬉戏中收拢回来，对本堂课感兴趣，教学情景起了至关重要的作用。在思想品德课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，可采用趣味导入法，比如，教师可以在上课之前先讲述一个与本课有关系的寓言故事导入新课，也可以用与本课有关的时事热点问题与学生讨论带出本节将要教授的内容，这样，既调动的学生的积极性，又可以收到良好的效果。相信在一个轻松活泼的学习氛围中，学生的积极性被调动起来，主动参与到“教师—学生”的互动教学活动中，活跃了课堂，活跃了气氛，活跃了学生思维，真正发挥了学生的作用，体现学生的主体地位，贯彻新课标的主旨与要求，把曾经让学生和老师都头疼的政治课上活上好上得妙趣横生。
　　二、充分利用各种教学手段，培养学生的创新能力
　　学习兴趣是创造人格发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对思想品德课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。如果教学总是老一套，教条条、背条条，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想品德课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生的探索欲望，使学生处于一种积极思维的状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。对于教材中比较抽象的概念和内容，在教学中就要深入浅出，用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。在教学过程中应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。同时，在课堂教学中着重强调学生亲自实践、发现、体验，强调学以致用，教、学、做合一，开展有利于学生创造性发挥的学习活动。如：课堂知识竞赛、小组讨论、课堂辩论等。通过这些活动，学生可以在体验知识中、运用知识中捕捉到创新灵感，从而有所发现，有所创造。
　　三、改进教学方法培养学生自主探究和合作学习的能力
　　培养和增强学生自主学习的能力，关键在于我们教师要改善教学方式，优化教学过程，使教学过程真正成为学生自主学习、合作学习、创造性学习的活动过程，真正在学生自主学习过程中指导学生学习方法，改善学生的学习方式。这里我就结合自己的教学实践，应从以下几点努力。首先，要创设合理、生动的教学情景，通过情景引导学生开展紧张而有活泼的认知活动，就能进一步增强学习的兴趣和学习的信心。如：在教学“维护祖国统一”这一内容时，让学生观看香港、澳门政权交接仪式，历史的瞬间庄严的场面，令每一位学生都亲身体验祖国的日益强大，从而自然而然地产生自豪感和爱国主义情感。其次，教师要和蔼可亲地对待学生，充满激情地组织教学，以自身的丰富情感去影响、感染学生。在课堂教学中要营造崇尚真知、追求真知的氛围，爱护和培养学生的好奇心、求知欲和批判精神，不能用统一的要求、“标准”的答案去限制学生的思维。要精心创设教学情景，组织学生开展学习、创新和实践活动，给学生以独立思考、动手操作、想象发挥的契机和时间空间。为培养和增强学生的自主学习能力打下坚实的基础。第三，联系现实生活拓展学习领域。拓展性学习是着眼于开阔学生知识视野，丰富学生素养，满足学生个性发展需要的学习，对促使学生创造性的发展具有十分重要的意义，也能促进基础性学习。所以，在教学过程中，我们要充分利用校内校外的课程资源，密切联系现实生活，积极拓展学生的学习领域。如组织学生利用互联网广泛收集资料，开展“新闻发布会”“法制快讯”“辩论会”“环境小报”等专题活动，既让学生感受到政治在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用政治的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，开展政治活动课以后，自己才感到政治原来是那样有趣、那样有用。
　　四注重时事教学，激发学生的学习兴趣
　　青少年有强烈的好奇心和求知欲，对国际国家大事格外关心，他们能通过多种渠道获取新闻，在课下都能兴高采烈地讨论。许多教师都有过这样的体会：在课下与学生聊天时，提起朝鲜核问题、伊拉克战争、国际金融危机、反恐等学生们津津乐道；提起08年中国奥运会他们能够娓娓道来，可是一旦上课却哑口无言，昏昏欲睡。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授，没有注重用时事教学来激发学生的学习兴趣。其实，孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。于是，我认为在教学过程中，在课堂固定划分一个“板块”，就是在每个班每节课前三分钟专门设“时政评述”。按学生的号数从小到大顺序，每节课让一位学生走上讲台，播报每日国内外新闻，并且针对某一热点结合所学的书本知识点，谈谈自己的看法。而老师在这个活动中注重引导学生对这些热点问题做出科学的综合判断，培养他们的理解和实践能力。这样一来可以为形成探究学习能力做铺垫，也可以满足青少年强烈的好奇心，求知欲，激发学生学习政治的兴趣，从而取得良好的教学效果，这样，学生的学习主动性就被提上来了。
　　新课程标准衡量教师是否完成教学任务为唯一标准，所以我们必须把学生注意力吸引到课堂上来，而不是机械的学习书本知识。在教学过程中，必须从学生的需要和实际出发，改变教学观念，精讲教学内容，对于一部分学生难以理解的知识则重点把握，对于需要举例分析的知识，让学生自己尝试完成，把学生的积极性调动起来，在讲清教材知识后，可以适当的留一部分时间给学生去思考、探索，这样既能够调动学生的积极性和参与意识，又能很好的达到教学效果。

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