诗情画意下一句是什么_营造诗情画意的地理课堂

时间：2019-04-15 03:24:27　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。教师不只要讲授知识，更重要的是要传授道理，即我们现在所提倡的素质教育。可是在当前教学工作中仍以教授知识为主，许多学生反映地理课非常枯燥，学习地理没意思，体会不到地理学习的乐趣，其实这主要还是因为教师的教学过程缺乏美感。营造富有美感的诗情画意的地理课堂我有如下几点体会。
　　一、诗化地理语言
　　语言是教学思想的直接载体，是教师传递教学信息的最基本的工具；语言又是一门艺术，美的语言可以使学生感到轻松愉悦，生动有趣。在教学中融入一些带有古诗词的语言，可以使学生更好地融入到诗情画意的地理课堂中，从而达到激发学习兴趣和求知欲的目的。
　　1描述地理景观
　　在讲述“旅游景观欣赏”时，我采用了利用古诗描述自然景观和人文景观的方法，有些学生则和我一起念那些美丽的诗词。
　　在洞庭一湖，衔远山，吞长江，浩浩殇殇，横无际涯。（洞庭湖）
　　山如碧玉簪，江作青罗带。（桂林山水）
　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（香山红叶）
　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。大江东去，浪淘尽，千古风流人物。（长江）
　　至莫夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人，而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也。（石钟山）
　　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（庐山）
　　水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（西湖）
　　这样描述地理景观，提高了学生的兴趣，而且画面感强，学生仿佛走进了如诗如画的景色中。
　　2描述地理现象
　　在“天气与气候”部分的学习中，我曾经布置过这样的作业：“请同学们课下收集、整理有关描写天气现象的诗词，课上以小组为单位加以展示。”待到课上，学生们兴致极高地拿出了收集到的诗词资料，踊跃而自豪地展示，这同样收到了满意的教学实效。例如，描写雨的诗词：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”、“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”……描写风的诗词：“秋风萧瑟，洪波涌起”、“二月春风似剪刀”、“吹面不寒杨柳风”……描写雪的诗词：“柴门闻犬吠，风雪夜归人”、“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”……描写天气“阴晴”的诗词：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”；描写“霜”的诗词：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”；描写“晴”的诗词：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”……
　　通过资料的收集、整理，巧妙地把学生的学习范围，由课内延伸到课外，将课堂延伸到网上、图书馆、阅览室，增加了学生学习的广度和深度，更培养了学生学习地理的兴趣。
　　描述教学难点
　　在讲“月相”时，学生总是记不住新月、残月出现的时间，我就借用柳永的“杨柳岸晓风残月”，一句话就勾画出了诗情画意般的景色，学生也能准确地记住各种月相出现的时间。
　　二、画意地理课堂
　　知识的展示方式很多，文字、图形、表格、声音、影像等，特别是随着现代教育技术的应用，使得知识的展示方式发生了革命性变化。所以教师在设计教学过程时尤其要注意这些方式的合理运用，运用多种教学手段，通过多种形式将知识呈现给学生。
　　1图片替代语言
　　在讲“世界气候和对应的自然带”时，很多学生也没有见过，所以对于他们而言记忆是痛苦的，常常是教师描述半天学生也没有抓住自然带的特征。我从网上搜索一些相关的美图，自己也拍一些植物或者动物在课堂上展示，很多学生都在积极地寻找和讨论不同图片中的特征，而在寻找和讨论的过程中记忆的问题就迎刃而解了。
　　2板画不能少
　　讲到“长江洪水灾害”时，为了让学生体会长江洪水与长江水系特征的关系，我在黑板上徒手画了一幅长江水系略图，在绘图过程中，讲述在有些年份，长江流域普遍降水，将会造成南北支流和上游同时涨水，即形成特大洪峰。在习惯了幻灯片投影图片后，突然间看到我用板图教学，学生们觉得很新颖，同时也被老师的徒手绘图能力所折服，在佩服的同时，学生们也主动拿起笔，自己画起了长江水系图，这为以后的学习打下了很好的基础。
　　可想而知，如果地理教学的过程中能充分体现出上述几方面的诗情画意，地理课堂气氛将会很活跃，学生的学习成绩自然也会大幅度提高。当然如果要给学生营造一节富有诗情画意的地理课，教师必须提高自身的修养和知识储备。一堂富有诗情画意的地理课，不只学生能够获得知识，还能提高学生的审美情趣，更关键的是激发了学生学习地理的兴趣。而兴趣才是最好的老师。
　　（作者单位：河南省郑州市第十一中学）

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