[创设灵动课堂,抒写真情文章]饭圈真情实感的意思

时间：2019-04-15 03:18:32　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　好文章应是真情的流露，可是学生习作的情感越来越缺失了。为此，笔者创设了开放而灵动的多彩课堂：“畅言心声”，直抒真情实感类文章；回播“真实经历”，追忆尘封岁月文章；演绎“游戏活动”，经营快乐幸福式文章；进行“情感迁移”，营造酸甜苦辣式文章；“改编故事”，催生奇思妙想类文章。
　　情感缺失灵动课堂畅言心声真实经历精心改编
　　小学语文新课标指出：“写作是为了自我表达和与人交流。”可多年的习作教学，让我发现由于疏于表达，学生的很多情感都被尘封了。因此，除了平常鼓励学生多观察、多思考、多积累、多练习、多设计、多修改外，教师还必须为学生创设开放而灵动的课堂，让学生把尘封的情感尽情流露出来，就能收获很多真情文章。
　　一、巧设“畅言心声”式课堂，畅抒真情实感类文章
　　“畅言心声”类习作课，类似于访谈节目，要事先设计好一些贴近学生心理的话题。如吐露“我的心声”，流露“我的希望”，坦诚“自己的观点”，说说“我们的节日”……因为取材生活，表现身边人、事，能让学生以最真实的心态直面自己，尽情展示自己的真性情。
　　教学人教版四下年级《学习园地二》，碰巧在“三八”节前夕。习作课一开始，我就让学生写下“最爱的女性长辈”称谓，然后示范讲述了最真的事——外婆步行十里路为外孙送饭菜的事。真情的表述，感染了学生。我趁机让学生也回忆发生在他们身边的真情往事，并要求用三言两语简要地记叙下来。教室里只听得见学生“沙沙”的动笔声了。
　　笔停，学生一个一个讲完真情故事后，我煽情了：“是呀，孩子们，长辈曾这样为我们付出过：从你们呱呱落地开始，你们的一举一动，一颦一笑，无不牵动着父母的心；你们的成长浸润了父母、亲人和老师多大的心血啊！”
　　然后，我让孩子不要吝啬他们的语言，对自己所爱的人说上一两句感激的话。
　　本堂课，我通过“讲述最真的事，表达最深的情，献给最爱的人”三个环节，让学生情不自禁地想对亲人进行最深情的倾诉：“××，我想对您说！”
　　习作如我预料，叙事生动，感情真挚。文中一幕幕深情往事：大雨天，外婆给“我”送伞，自己却淋湿了；妈妈全心全意照顾病中的自己，自己累倒了；妈妈蹬着自行车驮我回家，路上，下大雨了，她脱下自己的外套给“我”遮风挡雨；妈妈的手指上切了一刀，流了很多血，可她还是坚持给全家人做好饭菜……
　　在这堂课里，一件件尘封的往事被记起，一个个难忘的镜头被定格，点点滴滴真情在流淌……孩子们，谁说你们没有感情？
　　二、播放“真实经历”场景，追忆尘封岁月类文章
　　有人说，社会山寨货太多，学生也太会模仿：依样画葫芦似的“葫芦文”；东摘西抄的“拼凑文”；假人假事的“造假文”；全文照抄的“移植文”……千奇百怪的文章，无所不有。
　　但如果，我们教师能为学生设置真实场景，让学生置身于真实环境，其所见、所闻、所思自然也就真实生动了。
　　罗列一下，让学生写真实经历的文章，不外乎写人、叙事，如《的××》（××可以是我、你、他以及所有人）；《我的经历》（这个“我”也可以是任何人，经历也可以是任何事）。只要让学生身临其境，定能写得娓娓生动。
　　但要注意选材，写购物经历，可让学生写《去新华书店买书》，会更贴近他们的生活。看，学生写道：
　　“来书店看书的孩子可真多：有的靠着书柜站着在看；有的席地而坐；有的似乎已经看累了，趴在地上看；还有的像我，在挑挑拣拣，到底选哪本练习做起来不累点。唉，新学期开始了，我们又要辛苦了！”
　　一位学生写好朋友：“要说‘赛夜莺’（六年级课本中有一只夜莺，而他比夜莺更会叫，故得名。）最害怕什么？一个字——跑。他是我班有名的‘乌龟爬’。”
　　体育达标进行50米×8检测，这下可愁坏了他。只见他紧张得隔几分钟就上一次厕所。谁叫他的学号是1号呢？果然不出他自己所料：才跑到第3圈，就已累得气喘吁吁，头重脚轻了。老师不放心，让我在旁边陪着他。跑步的他竟然还没我走得快”。
　　看学生把生活场景写得活灵活现。教师的诀窍一：写贴近生活的实例；二是模拟场景（可借助多媒体，也可用小品、相声、交流等方式）。在真实的再现中，学生的记忆复苏了，往事又历历在目了。真情实感自然也就会在文中细细流淌了。
　　三、演绎“游戏活动”类实况，经营快乐幸福类文章
　　游戏、活动类习作可以说是学生最拿手的。哪怕最不会写文章的学生，参与活动后，也能洋洋洒洒写上一大堆。而且写游戏类习作的最大好处，是能让学生在心灵的愉悦中快速完成习作，让学生对写作产生好感。当然，教师还是要适当进行指导：引导观察表演学生的语言、动作、神态，揣测其心理；指导写出活动的氛围，包括台下观众集体或个别的反应；还要写好整个场面以及活动中的个别现象。
　　精彩的体育课也是好题材：“体育课，老师让我们自己报名当领跑员，严铮居然自告奋勇去报名了，可把我们笑得人仰马翻。谁都知道，严铮那企鹅样的身子，才跑几步就会气喘吁吁了，他还总是半道上就绕近路跑了。可今天——却见他像脱疆了的野马似的飞奔而去……”
　　写比赛的，当然会更精彩。情趣盎然的活动课堂，又怎会写不出精彩纷呈的文章！
　　四、牵动“情感迁移”线索，营造酸甜苦辣式文章
　　“情感迁移”最重要的要让学生设定一个倾诉对象，可以是玩具、文具、金鱼、星星、月亮……只要有“诉说心事，表达真情”的媒介，学生的情感会特别容易抒发。
　　于是，月亮、星星们知道了孩子们的一个个麻烦：《早起的烦恼》、《作业的烦恼》、《分数的烦恼》、《被叫外号的烦恼》；《丑女生的烦恼》、《“技”不如人的烦恼》；也有爸爸爱小搞搞，妈妈生气得不得了，家里每天充满了火药味，导致《“战争”的烦恼》……
　　这些烦恼因有了倾诉对象，真正成了“美丽的烦恼”！
　　一则内心情感的片断：
　　“随着五奶奶的过世，栀子树缺少了精心呵护，枝叶枯萎了，终于没能活过来。但它依然种在了我的心中：那样鲜活美丽，那样清香宜人。其中开得最美的那朵花，就是五奶奶的笑脸。”物我浑然一体，意境极美了！
　　而那些《奥运会畅响曲》、《汶川悲情》、《刘翔，别让我们失望》等更可以写成催情类文章的典范。
　　五、精心“改编故事”环节，催生奇思妙想类文章
　　改编故事可分成三类：一是想象类，众所周知的《龟免第n次赛跑》，《南郭先生后续》等可谓是其中的经典；二是体裁改编：古诗变散文、变词、变电影剧本，记叙文变小古文等。经典的《清明》改词、改小令、改散文、改电影剧本当然要让学生接触，其中成语朝三暮四改成古文也值得一提：
　　养猴人只得改口：晨食四颗，暮喂三粒。众猴听之，皆手舞足蹈，以为抗议有效。孰不知都只吃七粒？
　　谓人之聪慧！
　　第三类就是直接创编或续写故事。现今的许多绘本《会爬的豆子》、《逃家小兔》……都可用这种方式。我还以中世纪欧洲的一个《阿利亚的故事》，让学生猜故事人物的命运，学生简直群情激昂了！
　　创设灵动的课堂，让学生的思绪能随意飞扬，让奇思妙想就地生成，让情感能细细流淌，让所有的孩子都激动得热泪盈眶。当所有的孩子都飞快地轻移笔尖，沙沙地抒写文章。我相信那笔尖下流泻出的定然会是此生不泯的真情。

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