农村中学双休日实践性作业系列化初探:实践性

时间：2019-04-13 04:19:14　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　随着经济的发展，农村地区在物质条件上有了较大的改观，但教育文化总体水平仍然偏低，加之很多家长外出打工，留守儿童比例高，学生双休日活动经常处于失控状态。如何利用好农村优良的教育资源，让农村中学生的双休日过得有意义？布置合理的实践性作业，引导学生参与社会实践，就是一条有效途径。
　　长期以来，受应试教育的影响，学生双休日作业绝大部分停留于书面形式，停留于课本知识。这种“复制”式作业割裂了课本知识与丰富多彩的现实社会的联系，割裂了学生个体与社会实践的联系，忽视了知识的内在价值，轻视了学生认知的过程和方法，也不利于情感态度与价值观目标的落实。双休日作业已经成为学生的一种负担。
　　基于以上现状，我校在充分调研的基础上，组织教师对双休日学生作业的设计方式进行了深入探讨，确定开展《农村中学双休日实践性作业系列化设计》课题研究。目的在于通过研究，把“实践”引入学生的作业，改变作业方式，总结实践性作业设计的原则和方式，构建适合农村中学生实际的一整套实践性作业系列化设计方案，为学生创造另一块更加广阔的创新实践天地。
　　为了让学生学会感恩，学会孝敬父母、尊重老人，我校语文组联合政史组分别在清明节和母亲节前设计安排了“又逢清明节”、“我为父母做点事”双休日实践性作业。要求学生参与家庭扫墓活动，读碑文，识家谱，常怀先辈，感恩长辈；让学生为家庭打扫一次卫生，为父母做一次饭、洗一次衣服、洗一次脚，跟父母进行一次劳动，并以周记的形式记录下来。这不仅培养了学生的家庭责任心，而且锻炼了学生的写作能力。
　　针对我校地处农村的实际，通过布置实践性作业引导学生走近大自然，利用所学科学知识解释一些自然现象，在探究、实践、发现中学习新的科学知识。例如地理生物组安排了“我与大自然交朋友”实践活动，让学生到自然中去制作动植物标本、岩石标本，进行种植活动：种植一棵树、一种作物，养殖一个小动物，进行观察、研究，并写出相关的种植、养殖报告，培养学生的科学意识及热爱大自然、爱护环境的良好习惯。
　　在农村麦收季节，我校数学组和综合实践组设计安排了“我劳动，我收获”实践性作业，让学生参加麦收劳动，体会劳动的艰辛，并按下表统计核算成本与收益，了解农业历史，体会科技给农业带来的变化。学生在完成作业的过程中学习了数学，学会了生活。
　　面积　种子　化肥　农药　浇水　机器　收获　小麦　小麦　收益
　　费用　（斤）　价格　补贴　合计
　　现在
　　过去
　　这些非富多彩的实践性作业引领学生们走出校门，走出家门，走进大自然，走进社会，学会在“做”中“学”，在实践活动中感知活生生的世界，获取了知识，培养了能力。对作业方式的转变学生非常欢迎，学习的热情提高了，在实践中可以学到书本上、课堂中学不到的知识，并能对理性的知识加深理解，逐步实现德育行为化、知识生活化。
　　课题组经过近两年的研究和尝试，初步形成了一整套实践性作业设计与使用的理论体系。
　　提出了实践性作业的目标体系：第一要巩固基础知识与提高技能，拓宽学习内容、形式与渠道，强调课程的横向联系，培养学生综合运用知识的能力，培养构建多元知识结构的能力。第二要突出创新精神、合作意识、实践能力，培养自主学习、积极探究、认真实践的良好学习习惯。第三要充分利用区域资源，加强生活体验，提升人文素养和心理素质，让学生在价值观念多元化、道德观念多元化中寻找到主旋律，提高辨别是非美丑的能力，增强抵制各种错误观念和腐朽思想的能力。
　　提出了实践性作业设计原则：一要以安全健康为前提，保障学生的人身安全，有益于身心健康。二要立足学生和农村实际，既充分利用校外资源，又要充分考虑学生活动的客观条件。三是既紧扣教学内容，又注意各科知识的整合，体现开放性、综合性。四是强调趣味性和探究性，采用学生喜闻乐见的形式，让学生乐于活动、主动活动。五是体现合作，注意培养学生的合作精神，又要形式灵活、便于操作。
　　提出了实践性作业的几种形式：以走一走、看一看、记一记为主的观察性作业，以画一画、试一试、做一做为主的操作性作业，以说一说、演一演、辩一辩为主的表述性作业，以访一访、问一问、写一写为主的调查性作业。
　　为保障双休日实践性作业落到实处，我们在作业的设计、布置、检查、评价、展示各个环节上制定了较为详细的操作规程：一、建立以备课组长、骨干教师、学生代表组成的双休日作业设计团队，定期对作业设计方案进行修改补充完善。二、以村庄为单位建立学生实践活动小组，班主任摸清学生的底子（家庭住址、父母姓名、工作单位、联系电话等），本着安全为首的原则，对学生进行合理分工，每组选出一名学生担任小组长，一位家长担任监管人。三、落实实践性作业的评价和展示制度，教师轮流对实践性作业进行收集、抽查、批阅，并及时总结评价展示。
　　学以致用，永远是教育的根本目的。课标也明确提出：“将正确的价值观引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合。”这就要求教师为学生创造动手的机会，在实践中开发学生的创造力，使系列化的实践性作业真正成为“培养学生创新精神和实践能力”的载体，成为学生开阔视野，丰富自我的重要渠道。

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