关于如何布置家庭作业的几点浅见_家庭作业

时间：2019-02-03 03:24:04　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　“读书破万卷，下笔如有神”、“只要功夫深，铁杵磨成针”、马克思也说：量的积累促成了质的飞跃。可见量的积累很重要。由此我想到了学生的家庭作业还是要布置的！但是，怎样布置？布置多少？这就值得研究了。说实话，以前对小学生作业布置的问题从来没有过深入的思考过，每天都会布置作业，第二天检查作业。但是，学生真的喜欢自己所做的作业吗？老师布置的作业让他们感到厌烦没有？作业对优等生来说是不是“浪费时间”？对后进生来说是否会让他们觉得很难做好？教科文卫委员会委员柳斌曾说过：“孩子是家庭的孩子，社会的孩子，但首先应该是自然的孩子，大地的孩子。我们需要塑造孩子，但不能以牺牲孩子的天真，不能以一代人的刻板为代价。因为被这种呆板所钝化的，恰恰是人类活跃的思维，被磨损的恰恰是灵感与悟性。”因此，为了体现以学生为主体，注重发展学生个性的原则，我认为小学生家庭作业的布置应注重从以下几个方面精心设计。
　　一、小学生家庭作业的布置应注重实践性
　　一次朋友聚会，谈论市实小家庭作业中小练笔的布置，其中一个四年级孩子作业要求：仔细观察家中的一种植物，写出径、叶、果实的颜色和形态并去查证这种植物的培植特点；另一个五年级的孩子作业要求：回家和爸爸妈妈或者爷爷奶奶进行一次谈话，然后把他们说话时的动作、神态，心理等真实的描绘出来。这就完全把在课堂上学到的东西运用于实际生活，让他们真正感觉到学到的东西不再抽象，而是实实在在、有用场，最主要的是他们主动去做乐意去做，从形式上来说注重调动学生的各种感观，做到脑、手、口、耳、眼等并用。说实话当时我很受震动，再看看我们的作业，生字课文抄抄写写，写写抄抄。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，落实的事儿就不用再费尽心机了。所以我尝试改变，比如学习《颐和园》一课，我就布置学生课前先翻阅书报、上网浏览、收看电视……了解北京的悠久历史、名胜古迹、风土人情、风味小吃，看一看北京的繁荣富饶、发展变化……而后在语文活动课上“话北京”，让每个学生都有自主学习、自由探索、施展才华的机会。学生兴致高昂，效果非常好。
　　我想以后作业的布置尽量使训练变得生动、有趣并且切实可行，避免千篇一律的笔头作业。作为一名老师，用心地对待学生的每一次作业，尽力为学生的学习创设更多更广阔的天地，送给学生一对快乐的学习的翅膀，让他们在作业的天空中尽情翱翔，惟有如此，我们才会拥有越来越多聪明而可爱的学生！
　　二、小学生家庭作业的布置应注重渐进性
　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中就向我们提出了诚恳的建议：作业布置要切合学生的实际。从心理学上说，孩子个性的发展是循序渐进的，低年级学生和高年级学生在心理发展上的不同决定他们在作业的完成欲望也不尽相同。教育必须符合儿童心身发展的规律，才能取得成效。蔡元培说：“新教育在深知儿童身心发达之程序，而择种种适当之方法以助之”，他还要求教育者重视个性的发展，教育者与其守成法，毋宁尚自然，与其求划一，毋宁展个性。所以作为素质教育倡导下的我们每一位教师，更应该想前人之所想，行前人之所行。萝卜青菜各有所待，低年级孩子好动爱说就让他们尽情的去动去说；高年级的孩子静思善创，那就让他们彻底的去想去做。
　　三、小学生家庭作业的布置应注重多样性
　　高年级的孩子已经具有一定的知识储备，阅读、写作、动口、动手的训练更需要加强，这就要求我们老师在布置作业时要全面多样化。
　　1.一点多面。学生自主地设计作业，能充分发挥他们的主观能动作用，以愉快的、前所未有的热情投入到作业中去。得到思维的训练。显然，自主性作业激发了学生的创新潜能，学生兴致勃勃，体验到了创新的乐趣，自主的满足。如学习《为中华之崛起而读书》《圆明园的毁灭》一些爱国主义题材的文章，我就让孩子们自己设计作业，比一比谁的作业大家最爱做，于是，名言摘抄，名人手抄报，名人故事会，制作书签，写影片观后感等作业层出不穷，五花八门，这样的形式不仅丰富了学生的历史知识，激发了学生强烈的爱国之情，而且留给学生自主选择和协作创造的空间。真正达到以思维力为源泉，以自主、创新为导流，自然浇灌出能力这个“百花园”了。
　　2.多点一面。人教版语文教材都是按内容分组安排的，如五年级下册第五组课文，就是围绕我国古典名著节选的几篇课文。虽然学习每一课针对某一目的设计作业，如学习《将相和》后，设计扩写《负荆请罪》的作业；学习《草船借箭》，设计缩写课文的作业等。但是单元学习结束之后，专门对本单元的作业进行总结汇报：奇思妙招我来写和奇思妙招我来想。像以自己或黄盖的名义给曹操写一封信；采访“曹操”、“周瑜”并写下采访记录；以“假如孙刘不联手的话”进行一次辩论会；演一演《三国演义》或有关三国的故事等。学生根据自己的兴趣，自主创新五花八门，这样纵观全局，提纲挈领式的作业设计岂不是事半功倍。
　　人拥有知识非常重要，但更重要的是让人拥有智慧。有了知识并不等于有了智慧。知识关乎事物，智慧关乎人生；知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现沧桑。因此，我们不应该只教给学生一时有用的东西，而更应该教给学生一世有用的东西。作业的布置也渗透着这样的道理。

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